淺談小學畢業班班主任的工作策略

班主任是學校教育和管理的實踐者和服務者，是班集體的組織者和指導者，是學生成才的引路者和朋友，對學生的健康成長起著非常重要的作用。而小學畢業班的學生處在一個過渡階段，雖然他們的各種行為習慣趨于形成，但如果教育方法欠佳，就會適得其反，起不到應有的教育作用。筆者多年擔任小學畢業班的班主任工作，進行了有益的嘗試和探索，下面就怎樣做好小學畢業班班主任工作談談我的工作策略。

一、加強思想引領，做到公平公正

思想教育是教育學生的首要任務，也是“占領”青少年的一種有效的途徑。六年級的學生知識和閱歷逐漸豐富，心智逐步成熟，只要思想引領到位，就能夠得以全面健康地發展。

一方面，班主任可以利用英雄人物和先進人物的事跡展開正面教育，激發正能量。班主任還可利用晨會時間，結合社會的熱點和矛盾問題，引領學生進行討論、交流，引導學生正確地看待問題，樹立正確的價值觀和人生觀。

另一方面，在處理學生間的矛盾時我力求做到公平公正。我們平時聽學生抱怨最多的就是有的老師或班主任不分青紅皂白就批評人。俗話說，兼聽則明，偏聽則暗。在碰到學生做錯事的時候班主任不要急著去責怪他們，而要先把事情弄清楚，耐著性子聽學生的話，這樣公平公正對待，事情更容易解決，而且時間久了，學生會從內心深處信賴班主任。

二、抓好紀律教育，管理嚴慈相濟

六年級的學生由于臨近畢業，因此其心理特征有與其它年級學生的不同特征。如他們既面臨相對繁重的學習，有著較大的學習壓力，希望給小學生活畫一個圓滿的句號；又因其即將進入初中，心中充滿對初中生活的期盼。他們的心中既有興奮、期冀，又有躁動和叛逆。因此，六年級伊始的時候班主任一定要嚴格，抓好紀律教育，嚴格班級管理。然而，在嚴格要求的同時，也要盡量多鼓勵他們，多表揚他們。這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候，并盡可能多地讓學生受到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，形成良性循環。例如，有一位同學好打架，以往的老師對他很頭疼，我批評了幾次也都不管用。于是，我就改變策略，故意找他聊天，讓他去找好事做，比如幫老師拿東西，幫值日的同學掃掃地，撿撿地上的紙呀等等；每次周會課時，我再對他的點滴進步給予表揚，讓他嘗到甜頭。這一下子，他也沒時間打架了，經常找好事做；我再在班上一表揚，同學們一羨慕，他就天天樂滋滋地像換了一個人。

等學生逐漸適應嚴格的管理模式了，班主任可以引導學生勞逸結合，學習之余適當的放松。比如說元旦、六一時讓學生自己籌辦聯歡活動，讓他們適度放松。這樣的班級管理，“嚴格而自由”，有助于學生的身心健康成長。

三、以身率先垂范，凸顯榜樣效應

由于班主任在班級管理中處于組織者、指導者的角色，班主任的一言一行都對學生有一定的示范效應，因此，塑造怎樣的班主任角色在班級管理中非常關鍵。筆者以為，班主任要以身作則，率先垂范，凸顯榜樣效應。要求學生做到的，自己首先做到，以人格魅力、實際行動引領學生的品格和言行。例如，要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們要熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生，發現地上有紙屑我主動彎腰撿起；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結，和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。班主任的好行為，好作風，會使學生受到感染和陶冶。學生照著樣子學，就會縮短由知變行的轉化過程，更快地完成知行轉化。

四、真誠對待學生，注重以心交心

在班級管理中，“誠心相待”是打開學生心靈的一把鑰匙。只有班主任充分尊重每一個學生，平等地對待每一個學生，以心交心，真誠相待，那么就會獲得學生內心深處對你的信賴和愛戴。時間久了，他們那顆警惕的心會慢慢向你開放，因為他們已經把你當朋友或者是可以信賴的長輩了。記得昔日有個男學生，很聰明也很能干，在班上也很有號召力，但就是不買老師的賬，許多老師都頭疼。我接班后，真誠對待他，尊重他，慢慢地他不再對我有戒心了。有一天早讀時間，他帶著一群男生去踢足球，我在樓上陽臺上看著他們，沒說一句話。忽然，他們收了球，然后帶著那群男生來到我的辦公室主動承認了錯誤。我笑了，他也笑了，一直到畢業都沒有犯錯誤，并且我不在教室時他也能主動管理班級了。可見，真誠對待學生很重要。

總之，小學畢業班班主任工作是一項艱苦而耐心的工作，但我卻樂在其中。我堅信，“一份耕耘，就有一份收獲。”當我手捧優秀班集體的證書時，當我看到每一名學生學有所成時，所有的辛苦與汗水都化為強大的動力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去，力爭當一個優秀的班主任。

（作者單位：江蘇省南通市通州區騎岸小學）