語文教師培養學生語感的途徑

【摘 要】語感與語言運用能力緊密相關。語感的培養是語文教學的關鍵。本文從朗誦、聽說、閱讀、寫作四方面來闡述如何培養學生的語感。

【關鍵詞】語感；途徑

《初中語文新課程標準》中把“培養語感”作為提高學生語文素養的一項重要標準。呂叔湘先生曾在《語文學習》中早就指出：“語文教學的首要任務就是培養學生各方面的語感能力。”隨著時代的發展，越來越多的語文教師意識到訓練語感的重要性，我以為語文老師應從以下幾方面進行初中生語感能力的培養。

一、語感培養的途徑

（一）在朗誦中領會語感

語言是思想意義的外殼，思想意義往往蘊含在字里行間。因此，我們可以從語言入手來閱讀，從而提高學生識別、領會、洞察語言的能力。體會語言的表意，我們可以通過咀嚼文句中的詞語加以訓練對比，如朱自清的《綠》，在誦讀中，點撥學生緊緊扣住“綠”字去讀，理解作者抓住“綠”來做文章。開頭落筆，“驚詫于梅雨潭的綠”，接著不寫梅雨潭，而寫梅雨瀑，初看僅僅是為了刻畫梅雨潭周圍的環境，交代梅雨潭“綠”的成因，細讀實際上在寫“驚詫”，到讀至“梅雨潭”的綠招引著我們“追捉”，以致“瀑布在襟袖之間，但我的心中已沒有了瀑布了”時，使學生漸漸領悟到，原來寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯示出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫，從而抒發發作者對生機勃勃、氣象萬千的綠的傾慕和向往，表現作者對新生活的希望和積極向上的思想感情。

（二）在聽說中強化語感

一個教師要提高自已的教學效果，就應改善提高課堂教學藝術，讓學生愛聽你的課，這可以從手勢、音調、動作、語言等方面去努力。在這幾方面中，語言尤為重要，因為美的教學語言既能吸引學生的注意力，給學生以美的感染和熏陶，還能激發學生的想象力，培養學生的創造力。

如教《最后一課》結尾一段時，要使那種強烈的愛國主義的情感美激蕩，感動讀者的心靈，教師可用沉緩的聲音表現小佛朗士經歷這難忘的一課后似乎一下子成熟起來，“祈禱的鐘聲”、“收操的號聲”、“韓麥爾先生站起來”……都是一種無情的宣告——這難忘的一課不得不到此結束了；用哽咽的似乎失聲的強忍的淚音讀“我的朋友們啊”，他說“我——我——”表現韓麥爾先生語不成聲，用較快的語速讀“他轉身……寫了兩個大字”；用語調不高，但沉穩有力的聲音讀“法蘭西萬歲”，表達韓麥爾先生對失去國土的悲痛，對侵略者的痛恨和對收復國地的堅定而熾熱的信念；最后用輕微而感情激越的聲音讀先生臨別時的感人形象：他呆在那兒，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了——你們走吧。”這樣，學生就進入了情感體驗的佳境，仿佛看見小弗朗士懷著深深的敬意，望著被痛苦折磨的老師，和教師共同咀嚼著這苦澀的滋味。若此時叫學生學著讀，那效果就更佳了。

（三）在閱讀中提升語感

堅持課文整體教學。課文整體教學是提高學生語文理解能力的重要一環。它可以避免學生在理解文章時斷章取義。通過整體教學，培養學生完整全面的理解思維能力，提高語言語感能力。課文整體學習需要老師精心備課，全面把握。葉老在談國文教學時說“要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。單憑一部國文教本，是夠不上說反復歷練的。所以必須在國文教本以外，再看其它的書，越多越好。”又說“現在有許多學生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對的。為養成新聞記者的習慣，非多讀不可；同時為充實自己的生活，也非多讀不可……”。可見擴大閱讀量，無論是提高學生的讀寫能力，還是在陶冶他們的思想情操，都是十分必要的。

（四）在寫作中發展語感

多讀和多聽有助于語感的發生與形成，這種發生常常是潛意識的，而寫則有助于語感的表現與成熟，由潛意識進入意識，由內在潛能化為外在行動，使語感得到全面的發展。

因此，要學好語文，培養語感，就要多寫。我覺得寫有兩方面：一是機械性寫，如抄寫、默寫、聽寫等。二是創造性寫，即寫作，寫作的好處就是對讀、聽、說的最好反饋。這種反饋就是其它學習形式，其它練習形式所取代不了的。語感的成熟就是形成語言思維能力，而寫作的訓練對于語言思維能力的發展極有好處。如魯迅的《從百草園到三味書屋》中的第二自然段，作者極力描繪了，春、夏、秋三季的自然景物和樂趣，寫得具體、真切、生動。同樣寫色彩，菜畦用“碧綠”修飾，桑椹用“紫紅”形容；同是寫聲音，鳴蟬是“長吟”，油蛉是“低唱”，蟋蟀是“彈琴”，給人的感受不同。因此，學了后可讓學生模仿此段的景物描寫，學習運用恰當的詞語，寫一段表現景物的話。

二、客觀地認識語感

我們肯定語感在教學中的重要意義，但這也并不是說語感是萬能的，抓住了語感語文教學的所有問題就迎刃而解了。除了語感之外，還涉及諸多方面，包括人的閱歷、情感、興趣、品德、認知等等。

重視語感的培養，但不可因此忽視語文基礎知識的作用，要語感，也要訓練。把語感獲得與語言訓練對立起來是錯誤的。如果沒有大量的知識作基礎，任何能力都無從談起。所以，要想培養學生的語感，形成良好的言語能力，首先要有豐富的語文基礎知識，語感它永遠無法由教師直接講出來，語感的獲得是個人的，主要靠的是個體的言語活動。葉圣陶先生曾指出培養語感應注意生活體驗，他說：“惟有從生活方面去體驗，把生活所得的一點點積聚起來，積聚得越多，了解就越深切。直到自己的語感和作者的不相上下，那時候去鑒賞作品，就真能夠接近作者的旨趣了。”在指導寫作時，我們也可引導學生學會細致地觀察生活，并把生活中的人、事、物用文字具體、鮮明地表現出來，實實在在的來發展學生的語言，提高他們對語言的感受能力。

總之，語感在語文學習中是至關重要的。要想真正地學好語文，掌握語言能靈活自如地運用，就要通過各種途徑來培養提高學生對語言的感悟能力。

（作者單位：江蘇省南京東山外國語學校）