探尋促進學生初中語文課堂參與度有效之路

邁著成長的腳步，初中生漸漸進入了充滿諸多困惑和羞澀的青春期，其中羞澀是絕大多數學生普遍存在的現象，基于初中學生的羞澀，所以很多的學生上課時都是猶抱琵琶半遮面，不愿意積極地參與老師組織的教學活動，更加不會去主動地展現自我，即使被老師指名站起來參與活動也是懶懶散散地應付，含糊其辭地說完就迫不及待地坐下去繼續半遮面。這些現象在初中語文課堂普遍存在，農村學校還表現得尤為突出，因為農村的孩子生活環境相對狹隘，見識的世面也相對小些，他們中的大多數人性格都不太張揚，缺失自信，所以不要說讓學生去展示什么才藝，即使是讓他們大膽地把自己的想法進行表達都是那么的困難，所以初中語文教師的首要任務是要想辦法促使學生有效參與進自己的語文課堂。工作這些年來，我也一直在思考這個問題，一直在實踐中摸索對策，下面，簡單說說我的一些不成熟的做法跟大家分享。

一、多舉辦學生感興趣的活動

初中生畢竟還是孩子，他們喜歡熱鬧的場面，喜歡新穎的活動，如果教師創設的活動惹學生喜歡，那么這些學生會因為喜歡而忘掉羞澀，然后積極地參與到教學活動中來。如為了提高學生的口頭表達能力，我沒有讓學生刻意地去模仿，而是舉辦了一些小型的辯論會，提前一個周告訴內容，明確正方和反方，初中的學生雖然害羞但依然好勝心很強，為了盡量不輸給對手，在老師公布話題后他們積極地去準備辯論的材料，還一起討論辯論的提綱，在實際的辯論過程中，一個個有備而來，唇槍舌戰，為了說服自己的觀點常常是爭得面紅耳赤，但是這時的他們一點也不羞澀，為了立于不敗之地，這些學生早就把羞澀拋到了九霄云外了。辯論的方式學生喜歡，且作用很大，可以鍛煉學生的口頭表達能力，可以提高學生思維的敏捷性，可以促進學生正確人生觀的形成，還可以培養學生的團隊合作精神，最最關鍵的是可以吸引學生主動積極地參與教學活動。再如我在教學中發現，絕大多數的初中生都非常喜歡參加課外活動，而課外活動作為課堂教學的一種有效延續，我常常組織學生參加一些有意義的課外活動，通過課外活動的順利開展去增加學生參與課堂教學活動的積極性。如學校舉行冬季運動會，需要小記者寫通訊報道，本來我想選幾個文筆好的學生來擔當此重任的，后來一個念頭從我腦子里閃過，誰的文筆好呢？或許有很多藏著的黑馬呢？于是我沒有指名，只是在班上布置了任務，并簡單例舉了一些通訊稿的寫法，完了我還跟學生表明：“人人都是通訊員，只要你寫得好，你的通訊稿就能夠被采用。”運動會如期舉行，廣播里播放的通訊稿幾乎都是我班的學生寫的，運動會結束后，在簡單統計后發現班上有近八成學生的通訊稿被采用了，有的還被采用了多次，事后我表揚了他們，并告訴他們班上的每個學生都是不同的哈姆雷特。對此我也很高興，沒有想到一次放手使班上那么多的黑馬露出了身形，激動之余我暗暗思考，只要學生愿意走到舞臺上去，他們個個都是好的演員，關鍵是教師要想方設法激發學生愿意走上舞臺。這次活動后，我發現班上學生變得自信多了，課堂上也變得沒有那么羞澀了，參與課堂教學活動的熱情明顯提高，可喜可賀。

二、分層施教讓學生共同進步

新課標強調教師要關注學生的個體差異和不同學生的學習需求，其中的一層意思就是盡量讓每個學生都參與到教學活動中來，在教學中教師也不難發現很多的學生羞澀的主要原因還是因為自己的不自信，他們自己看到了自己與別的同學之間存在的差異，再加至很多的初中語文老師都喜歡把很少的發言機會留給一些所謂的尖子生，那些習慣了做綠葉的學生久而久之就游離于語文課堂教學之外了。基于這種狀況，我采取的策略就是分層施教，讓每個學生都品嘗到成功的快樂，覺得自己也是一朵盛開的花朵，那以后他們會為了讓自己更好的綻放而積極參與教師組織的教學活動，這樣做的好處不僅能夠提高學生的參與度，也能夠讓不同的學生得到不同層次的發展。

具體分層施教時首先要讓目標分層，讓學生朝著那個離自己不太遠的目標奮進，目標的召喚能夠激發起學生積極參與的興趣，學生還會樂意參與。如果所有的學生都是同一個目標的話，很多的學生因為差異而夠不著目標，只能被動接受，學生不僅不會樂意參與，而且會消極對待。如教學《背影》時，對父親的幾次背影進行分析感受時就可以根據重點訓練項目制定不同層次的目標：

1.有感情地讀通課文，查字典識記一些理解時有障礙的詞語。

2.找出文中幾處描寫父親背影的段落，細細品讀，通過換位思考去體會父子之間的那種無法用語言描述的深情。

3.在領悟父子間的那種比海深的真情后，借鑒文中的寫法去表達自己曾經感受到的一段情感。

其次，我力求使訓練分層，讓每一個學生都有能力去參與，每個學生本身的智力水平有高低之分，接受知識的能力也有強弱之別，如果每個學生的訓練要求都是一樣，則會造成優等生興趣過剩，弱勢生畏難掃興，在語文教學中分層訓練可以使不同層次的學生都有能力參與訓練，還能夠提高班級學生的整體水平。具體訓練時根據教學內容的不同可以異步參與，也可以同步參與，能夠全面提高學生的課堂參與率，同時也能夠有效防止優等生吃不飽，弱勢生吃不了的現象發生。

第三，還要讓評價分層，這樣每個學生在參與后都能夠得到老師的認可，具有不錯的導向和激勵功能。新課標明確指出不能夠通過評價去甄別和選拔，只能夠去檢驗和改進學生的學和教師的教，評價既要由學生參與，也要由學生參加，師生一起參與教學效果的評價，能夠使不同層次的學生都獲得成功的喜悅，也能夠激發他們參與學習的積極性，還利于學生相互取長補短。

初中生參與的行為依舊通過認真聽講、積極舉手、投入討論等方式表現出來，教師在課堂教學中要在分析清楚學生參與度不夠的原因的基礎上，在師生相處、評價方式、教學手段等方面巧劈路徑，一定會促使學生有效參與。

（作者單位：江蘇省啟東市陳兆民中學）