語文教學(xué)評(píng)價(jià)需體現(xiàn)“三防”意識(shí)

【摘 要】教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，教師恰到好處的課堂評(píng)價(jià)可以為課堂增色不少。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)評(píng)價(jià)的作用已經(jīng)得到越來越多教師的認(rèn)同，但是，認(rèn)真推敲教學(xué)評(píng)價(jià)的初衷和方式，我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)存在的諸多問題，解決這些問題對(duì)于深化課堂教學(xué)改革有著現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)價(jià)；存在問題；構(gòu)建策略

基礎(chǔ)教育語文課程改革重視課程教學(xué)評(píng)價(jià)，并指出教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分。誠然，合理的語文教學(xué)評(píng)價(jià)不僅有助于教師對(duì)課堂教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行行之有效的監(jiān)控，還可以確保學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂，因此，語文教學(xué)必須構(gòu)建有益的課堂評(píng)價(jià)體系。

一、力戒教學(xué)評(píng)價(jià)“一刀切”

語文教學(xué)中，許多教師為凸顯對(duì)學(xué)生的尊重，只要學(xué)生作答正確，教師一般都不會(huì)吝嗇言語的肯定，即使學(xué)生作答不那么準(zhǔn)確也能被教師貼上“真不錯(cuò)”的標(biāo)簽，例如，有的學(xué)生課文朗讀貌似流利，但是錯(cuò)讀、漏讀現(xiàn)象明顯，教師不僅沒有指出，反而一味表揚(yáng)學(xué)生讀得好，弄得其它同學(xué)“丈二和尚摸不著頭腦”。教師一味為學(xué)生喝彩的做法雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生積極影響，但是，長期而言缺乏原則的評(píng)價(jià)“大派送”必定會(huì)降低學(xué)生對(duì)正面評(píng)價(jià)的認(rèn)知和期待，并產(chǎn)生無需付出多大努力就能得到教師認(rèn)可的片面認(rèn)識(shí)。語文新課程改革倡導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活行為運(yùn)用正面評(píng)價(jià)手段，但是，任何評(píng)價(jià)都應(yīng)該建立在實(shí)事求是基礎(chǔ)之上，否則容易產(chǎn)生消極影響，包括，當(dāng)事學(xué)生無法通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并且會(huì)放松對(duì)自己要求；包括，會(huì)誤導(dǎo)其它學(xué)生，削弱學(xué)生的是非觀念。因此，語文教學(xué)中，教師只有給予學(xué)生恰如其分地評(píng)價(jià)才能確保他們腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)，放棄機(jī)會(huì)主義思想。教師還要視不同情形、不同學(xué)生給予“差別性”評(píng)價(jià)，例如，為了激發(fā)學(xué)困生積極性，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)并進(jìn)行適當(dāng)放大，哪怕學(xué)生只是鼓足勇氣朗讀了下課文、或者回答了一個(gè)極其簡單的問題，教師都應(yīng)該給予大力表揚(yáng)，幫助他們樹立學(xué)好語文的信心；對(duì)于語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)提高評(píng)價(jià)門檻，以便激發(fā)他們不斷挑戰(zhàn)自我的勇氣，讓他們感覺到只有不斷付出并取得實(shí)際成績，才能得到教師的認(rèn)可。誠然，語文教學(xué)中，教師應(yīng)自覺祛除評(píng)價(jià)“福利主義”思想，力戒教學(xué)評(píng)價(jià)“一刀切”，這樣學(xué)生才會(huì)使倍加珍惜教師的表揚(yáng)。

二、消除教學(xué)評(píng)價(jià)“一言堂”

語文教學(xué)中，有些教師常常根據(jù)課前預(yù)設(shè)對(duì)學(xué)生回答給予肯定或者否定的評(píng)價(jià)，從而結(jié)束本輪教學(xué)環(huán)節(jié)，并迅速進(jìn)入下一輪教學(xué)，這種教學(xué)方式確有其優(yōu)越性，但是，學(xué)生語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)著明顯的個(gè)性化特征，學(xué)生對(duì)于同一教學(xué)問題往往有著自己獨(dú)到的見解，特別在閱讀教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)同一部作品得出的閱讀結(jié)果往往不盡相同，基于這樣的事實(shí)，教師應(yīng)該消除評(píng)價(jià)過程中絕對(duì)話語權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生通過相互討論的方式闡明自己觀念，并在學(xué)生思維碰撞的基礎(chǔ)上尋找評(píng)價(jià)的共同點(diǎn)，這樣才能確保大家心悅誠服。誠然，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，一切教育教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為中心，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該如此，教師要勇于打破教學(xué)權(quán)威，自覺放棄一言堂評(píng)價(jià)方式，要善于通過教學(xué)延時(shí)評(píng)價(jià)方式多方聽取不同學(xué)生的觀點(diǎn)，特別要把鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)結(jié)合起來，這樣既提供了學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，又能確保不同學(xué)生在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲得新的發(fā)展。事實(shí)上，語文教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)可以促使學(xué)生通過反思總結(jié)自己學(xué)業(yè)情況，包括，根據(jù)自己確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐一檢查落實(shí)情況，讓他們既看到自己所取得的進(jìn)步，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂，也讓他們發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并思考如何找到解決問題的途徑；包括，發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，有效調(diào)整教學(xué)策略。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的多元互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)通過互相評(píng)價(jià)讓他們既能看到取得的成績，又能發(fā)現(xiàn)存在的不足，事實(shí)上，教師組織學(xué)生開展互相評(píng)價(jià)還可以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，督促學(xué)生課堂專心聽講，因此，語文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

三、擯棄教學(xué)評(píng)價(jià)“一線天”

語文教學(xué)不但訓(xùn)練了學(xué)生語言分析和運(yùn)用能力，而且在發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生健全人格方面也扮演著重要角色，因此，教師對(duì)于這么一門充滿靈性和人文特色的課程必須運(yùn)用多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)，只有這樣才能判斷學(xué)生是否真正融入到文本學(xué)習(xí)中。毋庸諱言，傳統(tǒng)語文教學(xué)評(píng)價(jià)往往是一張?jiān)嚲矶ɑ{(diào)，最大弊端在于過分看重甄別功能，無限評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的情況，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與發(fā)展情況，因而很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅包括知識(shí)與技能方面，還包括了情感態(tài)度以及價(jià)值觀等方面的內(nèi)容，因此，語文教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅僅滿足于知識(shí)層面的要求，教師要善于拓展評(píng)價(jià)范圍，進(jìn)行多維評(píng)價(jià)。事實(shí)上，教師增設(shè)較多評(píng)價(jià)項(xiàng)目還可以為學(xué)生提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，例如，語文課程由于其自身的獨(dú)特性，需要學(xué)生針對(duì)某一個(gè)學(xué)習(xí)問題自主搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料。教師布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生勢(shì)必需要化較多時(shí)間和精力去完成，這當(dāng)中肯定有學(xué)生由于怕麻煩而不愿意好好配合，更有學(xué)生能夠自覺克服各種困難，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于后者，教師理所當(dāng)然要進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，這種才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，語文教學(xué)中，教師應(yīng)擯棄對(duì)于同一內(nèi)容無限評(píng)價(jià)的情形，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。當(dāng)然，多元評(píng)價(jià)要與教學(xué)中心相符，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，例如，口語交際教學(xué)的重要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)，因此，任何與這一目標(biāo)的評(píng)價(jià)細(xì)則都可以成為教師評(píng)價(jià)的要素，教師評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)既可以是學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)流利的語言表達(dá)，也可以是學(xué)生的交際態(tài)度等。

總之，語文教學(xué)評(píng)價(jià)是一種藝術(shù)，教師要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的思想，走出傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)弊端的制約，通過科學(xué)有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生在已有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]康海榮.對(duì)語文課堂中學(xué)生評(píng)價(jià)的思考[J].太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005

[2]王立力.中學(xué)語文教學(xué)中人文教育的實(shí)施[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2003

[3]王雅君.實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的本位回歸[J].河南教育（基教版），2010

（作者單位：江蘇省南通市唐閘中學(xué)）