淺析高中語文現代文閱讀技巧

【摘 要】現代文閱讀教學一直是高中語文教學的重點內容，它不僅是語文高考試卷中的重要組成部分，同時更是培養學生語文素養和人文素質的關鍵途徑。課程改革推行之后，高中語文的現代文閱讀教學受到社會各界的廣泛關注，本文主要就現代文教學過程中有效的閱讀技巧展開了相關的探討，以供廣大教育工作者借鑒和參考。

【關鍵詞】高中語文；現代文；閱讀技巧；淺析

閱讀是語文學習的重頭戲，閱讀能力的培養更是語文教學的重中之重，占據著閱讀教學半壁江山的現代文閱讀就是絕佳的培養閱讀能力的平臺。從一定意義上說，現代文閱讀能力成，則閱讀能力成。就高中語文的現代文閱讀來說，在具體的教學過程中，實際上是有規律和方法可循的。筆者就多年的語文教學經驗，對這一教學內容有一些見解，下文將進行具體的論述。

一、培養閱讀興趣

課程教育改革對學生在教學過程中的主導地位進行了一系列的強調，這一內容在普遍高中語文教學的過程中得到了糾正，教師們逐漸把課堂還給學生，讓學生居于教學的主導地位進行相關課程內容的設計。但是就高中語文現代文閱讀教學這一教學內容來說，許多教師沒有明確相應的做法，只是簡單的給與學生更多的課堂自由，而且也不再對相應的教學過程加以適當的指導和引導。現代文閱讀，是高中語文教學內容的重要組成部分之一，這不僅直接關系到學生的語文成績，同時還影響著學生今后語文素養和通識意識的形成。因此在進行現代文教學的過程中，教師在明確學生在課堂中主導地位的基礎上，應合理的發揮相應的組織和指導作用，激發和培養學生的閱讀情緒和興趣，讓學生帶著熱情進行閱讀；高中階段的學生在學習語文課程的過程中總是會存在一些誤區，他們對語文的實用性在一定程度上會產生懷疑，這種態度將會直接影響到他們的學習態度。因此，教師在對學生進行積極引導的過程中，還應對學生的情緒進行仔細的觀察，因勢利導，減少學生的排斥心理，盡可能的讓學生覺得閱讀是一種享受，而不是教師布置下來的教學任務，這樣學生在閱讀現代文的過程中，就不會存在一些抵觸心理或者行為，從而為接下來教師的閱讀教學打下堅實的心理情感基礎。

二、掌握閱讀方法

激發學生的閱讀興趣，讓學生充分發揮自身的自主性進行閱讀之外，教師在引導學生進行現代文閱讀的過程中，還應教會學生一些基本的閱讀方法，讓學生在閱讀中能盡快的篩選出有效信息，提高閱讀效率。

（一）瀏覽

閱讀現代文的過程中，學生首先需要對相應的課文進行一遍大致的瀏覽，在瀏覽中，學生應大概掌握相應段落的主題。在一篇現代文中，段落與段落之間的劃分界限通常較為明確，因此學生只需要瀏覽一遍文章，便可以清楚的了解作者的寫作意圖。在瀏覽的同時，學生應準備好筆，對一些信息進行勾畫，做好相應的筆記，為接下來的精讀做好相應的準備。

（二）精略結合環節

對文章進行瀏覽目的是讓學生在腦海里對文章的框架結構有一個基本的印象和認識，在有了框架之后，學生應該做的就是將具體的內容補充到相對應的框架中。精讀環節，建議教師對學生“帶著問題讀”這一習慣進行重點培養。在現代文閱讀的過程中，會有一些相應的題目對學生的閱讀效果進行考察，日常教學中，這只是一個檢驗手段，但是在高考的考場上，這就是得分的關鍵，因此，教師應對這一內容引起足夠的重視程度；學生對問題進行大致的理解之后，便可以開始精讀環節了。“精讀”并不是要求學生逐字逐句的對文章信息進行閱讀和理解，而是應教會學生在閱讀過程中對一些有效信息進行記憶，而“略讀”是為了節省學生的閱讀時間，讓學生跳過一些干擾信息，把握文章以及考題的重點。精略結合的閱讀方法不僅可以有效培養學生的閱讀能力，還能從很大程度上加強學生在短時間里對信息進行有效篩選的能力。精略環節應該進行兩次，一次是閱讀，另一次是做題。學生在進行了第一遍精略之后，基本上對文章中的重點和非重點已經有了基本的判斷，在這樣的基礎上，教師可以引導學生進行第二遍精略讀了，字這一次精略讀的過程中，學生應結合文章框架在腦海中的認知，再看一遍文章后面相關的問題，然后再帶著問題回到文章中區尋找答案。

（三）細讀

以上兩個環節是學生完成相應題目過程中需要掌握的一些閱讀技巧，而細讀是學生在完成相應題目之后對題目進行檢查的過程中需要掌握的方法。現代文閱讀涉及到的問題基本上都能在原文中找到答案，就算沒有顯性答案，只要稍微進行總結也能很輕易的得出結果，因此學生在完成閱讀題目之后并不需要再通讀課文去檢查正確與否，只需要在與問題相關語段中進行上下文的細讀，看看文章的意思和自己所選答案表達的意思是否一致即可。

綜上所述，現代文閱讀是高中語文教學中的重要內容，也是對語文考查的基礎內容之一。在教學中，有效的教學方法，得當的技巧，可以讓學生穿越現代文閱讀的“迷霧”。因此，教師不能僅停留在告知答案的層次，“授之以漁”而不是“授之以魚”，從而讓學生掌握現代文閱讀的金鑰匙。我們可以看到，現代文閱讀教學不僅是課程教育改革的重點內容，同時也是提高學生語文素養以及人文素質的重要途徑。因此，教師在進行閱讀教學的過程中，除了重視學生在課堂中的主導地位之外，還應注重培養學生相應的閱讀技巧，從而提高學生的閱讀效率。

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（作者單位：江西省婺源縣天佑中學）