注意“導向” 防止“范規”

新課的導入是語文教學的一個重要環節。俗話說：良好的開頭是成功的一半。課堂教學的導入如果運用得當，就能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，為新課的開展創設良好的教學氣氛。語文課堂教學也不例外，新課的導入是語文教學的一個重要環節，要使學生在短短的幾分鐘內把分散的注意力像磁鐵般的緊緊吸引到所學的課文上，導入課文的技巧和方法至關重要，導人得好，將會收到事半功倍的教學效果。那么，如何給一堂課設計一個好的導入呢？我根據自己多年來的教學實踐，談談自己的看法。

一、課堂教學要注意“導向”

根據學生的實際情況和教學規律，結合課文重點內容來設計導入，本人認為主要有以下幾種方法：

1.開門見山導入法。現在教學中提倡一種教學方法——目標展示法，又稱為“一課一得法”：要求學生在有限的四十五分鐘內能夠正確、完整地掌握一項重點內容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點。確定目標，一進課堂，就直奔主題，即“目標展示”導入。如在教學《聞一多先生的說和做》一課時，我是這樣導人的：“聞一多先生是一位精于學術、有鉆研精神的學者，也是一位偉大的愛國者、言行一致的仁人志士，他是怎樣說的，又是怎樣做的？學習《聞一多先生的說和做》這篇文章后我們就會找到答案。”這么一說，盡管是一種最簡潔的導入方法，但直截了當，直切主題，使學生很快就明確了學習的主要內容，很自然地直接進人了學習狀態，這是一種很好的導人方法。

2.創設情景導入法。情景導入教學法，是一種通過設置具體的、生動的環境，讓學生在課堂教學開始時，就置身于某種與課堂教學內容相關的情景之中，促使學生在形象的、直觀的氛圍中參與課堂教學。實踐證明，利用“生活情景導入”進行普通話口語表達教學，更有利于激發學生的探究思維和學習興趣，完成課堂教育教學目標。教師用生動的語言對事物、事理進行直接的描繪，或借助民間藝術的形式來渲染氣氛，創設情景，以引起學生的共鳴，使學生有如身臨其境的感覺，這種情景式的導入，能使學生對即將學習的課文內容產生濃厚的興趣。

3.設置懸念導入法。初中學生的心理還不夠穩定，他們的熱情往往會更多的受好奇心的驅使，因此，在教學中充分利用這一點，在導入環節中有目的有方向的巧妙設計懸念，刺激學生的求知欲，激發學生釋疑而探索的心態，這種方法會使學生的注意力高度集中，全身心投入到教學中來。例如在教學《中國石拱橋》時，我就巧妙設計了兩個懸念：一是課前故意對教學內容“保密”，讓學生帶著疑問進課堂；二是讓學生看課本目錄前面的那幅橋的彩圖，叫學生說明大拱與四個小拱的位置關系，并按照學生所說一一畫圖，結果沒有一個說得像插圖所示，在學生“心有所思，口不能言”的那種狀態下，才讓他們打開課文，看看課文里是怎樣說的。這樣適當地制造懸念，引導學生去思考涉及到課文的學習問題，就能幫助學生正確理解文章的內容。

4.詩詞對聯導入法。學生一般都很喜歡詩詞、對聯、格言、警句等，這種詩詞、對聯、格言、警句，語言精練、含義豐富、表現力強，富有哲理性，對學生學習語文有很大的作用，還能提高他們的素質，陶冶他們的情操，所以由詩詞、對聯、格言、警句等導人新課，可以豐富學生的知識，開闊他們的視野，激發他們的興趣，創造與之相應的課堂氣氛，使他們對新課產生興趣。比如教《我的母親》一課，我是這樣導人新課：“同學們都很熟悉孟郊的《游子吟》這首詩，下面大家一起背誦這首詩。”學生便開始大聲地背誦：“慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸；誰言寸草心，報得三春暉。”我接著說：“是啊，母親的養育之恩，我們這些兒女們多么難報答她啊，下面我們一起來學習《我的母親》這篇課文吧！

5.成語激趣導入法。成語作為我們中華民族悠久歷史文化的一部分，更是中華文庫的瑰寶，它具有豐富的內涵，意義深遠，讀起來朗朗上口的特點。學生對成語比較熟悉和喜歡，根據學生這一心理特點，用一個或一些與課文內容相關的成語導人，可以起到拋磚引玉的作用。如上《旅鼠之謎》這課，我讓學生說出帶“鼠“的成語，結果學生們繞有興趣地爭搶著說出了：“鼠目寸光、膽小如鼠、鼠頭鼠腦、蛇鼠一窩”等一批成語，其中說得最多的是“鼠目寸光、膽小如鼠”這倆個，然后我順勢揭示課題，向學生說：“老鼠是不是只有鼠目寸光、膽小如鼠的本性呢？學習了這篇課文我們就知道了。”這樣的導入，學生的學習積極性十分高漲，很快就弄明白了課文的內容。

二、課堂導入要防止“范規”

1.導入環節應力求新穎、別致。發展是一切事物的生命力所在，而創新則是事物發展的源泉。導人環節也應力求有突破、有創新，不落俗套。因此在導人環節設計中應做到形式多樣，內容新穎。

2.要有針對性，根據教材內容和學生接受程度等實際情況，采取不同的導人法，不能生搬硬套，要機動靈活，不要呆板單一。

3.應該注重貼近課文，不能孤立存在，要求導入藝術必須為整堂課服務，為整篇課文的教學服務，不可漫無邊際，泛泛而談，要將導人方式、內容與所教課文有機結合在一起。

4.導入形式要與后續教學內容相結合，不能脫離學生的實際學情，出現啟而不發、引而不出的現象，甚至離題萬里，誤導學生對課文內容本質的理解，不要背離學生的注意規律，出現過多與課文無關的信息、分散學生的注意力。

5.導入的時間一般控制在5分鐘之內，不宜過長。

總之，導入環節作為語文教學中的一個流程，關系到師生的合作交流，關系到教學的效果，關系到學生素質的發展提高，作為一名初中語文教師，要認真鉆研教材，精心設計導入，將教學過程中各個環節處理好，為提高語文教學質量做出自己應有的貢獻。

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣菖蒲中學）