初中語文課堂的有效性提問

【摘 要】對于目前的初中語文課堂來說，課堂的活躍是通過課堂的提問帶動起來的，有效性的提問能夠提高學生們的主動思考能力，提高學生們對知識的理解和認識。在初中語文課堂上，對提出的問題進行有效的回答，即提高了學生們的活躍性，同時增加了知識的掌握和知識的拓展，給學生們創造獨立的思想空間。所以課堂的有效性提問在初中語文課堂上具有很重要的意義。本文通過結合以往的教學經驗，對初中語文教學中課堂問題進行科學的設計，在設計過程中考慮問題的難易程度、趣味性、拓展性和啟發性，發揮課堂提問的真正意義。

【關鍵詞】初中教學；語文課堂；課堂提問；有效性

在我國新課改的體制下，徹底打破傳統的教學方式，提倡自由的教學模式，在課堂中提出問題，讓學生們自由發揮和想象對于新體制下的教育工作具有很大的意義。在教學實踐中，教師的教學方式會影響教學水平，同時影響著學生的學習興趣，在課堂上進行提問，提問的問題也很重要，有效性的問題能夠提高學生的自主學習能力，充分發揮學生對知識的創造能力，同時提高學生們之間的交流合作。所以，實現對初中語文課堂的改革，提高課堂問題的有效性，對初中語文教學具有重要的意義。

一、充分吃透教材

對于初中語文課來講，在教師備課期間，應充分了解課文的內容，并結合學生們的需求進行對課文的內存深入研究，不但要了解課文的中心思想，還應該對課文所涉及到的知識進行了解。在備課階段對課文的透徹了解是設計課堂提問的開端。首先應了解課文的背景，了解課文的意圖，以及為什么在初中課堂講授這篇文章，想讓學生們通過學習獲得哪些知識。對這些知識進行透徹的分析。然后對課文的作者以及寫作背景進行分析，尤其是對文章某些容易引起爭議的點一定要正確的了解，只有教師的正確理解才能正確的引導學生。最后，教師要通過對文章的主體思想進行深入探索，對文章的主體，學生的年齡階段以及學生地知識的需求等各個方面進行分析，掌握文章的重點和難點。只有這樣才能更好的對課堂問題的設計打好基礎。

二、課堂提問恰到好處

愛因斯坦曾說過“提出一個問題要比解決一個問題更重要”。對于在初中語文課堂上問題的設計非常重要，要考慮到學生們對知識的需求，以及應該重點掌握課文的哪些知識，從哪幾方面進行問題的拓展都可以從課堂的提問中體現出來，對課堂問題的設計非常重要，要合理的進行提問設計，圍繞著教材進行提問，例如初中語文課文中的《藤野先生》，教師在講授這篇文章時，可以針對性的提出幾個問題：（1）作者并沒有一開始就寫仙臺，而是先談到了東京的生活。為什么要這樣寫？是否多余？（2）作者寫了和藤野先生相處的那幾件事？表現了藤野先生怎樣的品質？（3）作者為什么要離開東京來到仙臺？為什么又告別藤野離開仙臺？（4）作者離開仙臺后有沒有忘記藤野先生？他做了哪些事來懷念藤野先生？這樣的問題很多，但是一節課的時間有限，不能徹底的進行討論。如果在課堂上提出毫無價值的問題，便會是徒勞無功，應該慎重篩選，有目的性的提出問題，提出的問題不能偏離初中的目標和學生們的理解情況進行提問。經過研究，在一節課中最好提出三到四個問題，需要對問題認真斟酌，教師針對教學目標和課本內容以及學生的掌握程度進行分析對比，認真選擇問題，提出有效性的問題，從而在課堂上供學生們思考，使學生們從問題的答案中理解文章的主體思想。

三、課堂提問應具備主觀性

在初中語文教學中，在課堂上提出具有價值性的問題才能使教學更有意義。通常教師在備課時，只要抓住文章的主觀問題，其他流水性的問題就都會拓展延伸了，所以應提出主觀性的問題，讓學生們深刻思考的問題才是課堂提問的主要內容。例如九年級上冊的語文課本中有《囚綠記》這樣一課，以往大部分對這樣課的教學中都會問一些流水式的問題，如：“常春藤具有哪些特點？”、“為什么常春藤可以在逆境中生長？”、“作者是怎樣來描述常春藤不屈服黑暗而向往光明的？”、“通過對常春藤的描述表達了作者怎樣的思想？”。這些問題太過陳舊，不能激發現在初中生的想象能力，不能提高初中生的興趣。其實，我們完全可以將問題主觀化，通過一個主觀問題讓學生們充分思考，將這些瑣碎的問題全部解決，只要對學生們提出“作者和他筆下的常春藤有哪些相同之處？他囚綠對嗎？”這一問題就留給了學生很大的思考空間，并且聲形并茂，就能激發學生們對問題的興趣，促進學生們的主動思考。教師再根據學生們的回答依次進行分析糾正，這樣既解決了枯燥乏味的教學問題，同時還可以提高學生們的主觀學習能動性，促進學生們的主動思考，讓學生都能參與到對課文的分析理解中去，提高了學生對課文的深刻理解、把握和研究。這樣不但減少了課堂上瑣碎的問題，而且也節約了教學時間，同時對問題的設計業有了創新，能夠充分提高學生們的主動思考能力，激發學生們的學習熱情，使同學們在課堂上對問題進行深刻的思考和交流，得到滿意的答案，并且還能延伸學生們的課外知識，對學生們的語文水平有著很大的幫助。因此只有抓住文章的關鍵點，提出具有價值性的主觀問題，才是現代初中語文教學的最終目的。

四、結束語

總之，根據如今的教育形式來看，只有充分的在初中語文教學中發揮創新能力，才能真正的適應現在的教學體制，能更有效的促進教學質量。在初中語文課堂中，有效的問題可以提高學生們的自主自考的能力，促進學生們自主學習，讓學生們通過創新思考和交流探討中自行尋找答案，對語文教學以至于任何學科來說都具有總要意義。所以，要求教師在備課時應該對課文充分理解，并針對性提出最具價值性的問題，通過在教學中總結經驗，不斷提高創新意識，在課堂中提出有效性問題，提高學生們對知識的掌握能力，提高初中語文教學的質量，促進我國初中語文教育的發展。

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（作者單位：江蘇省蘇州市三元中學）