淺談如何提高初中生學習書法的興趣

【摘 要】書法是一種具有較強的文化底蘊的藝術形式，正是因為如此，書法課程的教學中學生對于很多教學點在理解和接受上都存在一定障礙。如何能夠在教學過程中培養(yǎng)學生對于書法的學習興趣，讓他們更熱愛書法，更愿意進行練習，這是十分值得探討的問題。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】提高；初中生；學習書法；興趣

書法是一種具有較強的文化底蘊的藝術形式，正是因為如此，書法課程的教學中學生對于很多教學點在理解和接受上都存在一定障礙。如何能夠在教學過程中培養(yǎng)學生對于書法的學習興趣，讓他們更熱愛書法，更愿意進行練習，這是十分值得探討的問題。本文將從三個方面分別談談如何提高初中生學習書法的興趣。

欣賞法——以書法的文化底蘊激發(fā)學習興趣

書法是我國古典文化中的瑰寶，它不僅是一門重要的古典藝術，其中更是有很多值得慢慢研究、慢慢體會的東西。對于初中學生而言想要培養(yǎng)他們具備對于書法的學習興趣這不是一件容易的事情，這不僅是因為書法并不是容易那么掌握，也在于現(xiàn)在的很多學生并不具備一定的書法基礎，所以在進行實際教學時是有一定難度的，想要提高他們的學習興趣也并不存在相應的障礙。欣賞一幅優(yōu)秀的書法作品往往能夠帶給人美的享受，可以以這個為出發(fā)點，讓學生更多的欣賞好的作品，以書法的文化底蘊激發(fā)學生的學習興趣。值得注意的是，由于很多學生并不具備很好的書法基礎，因此，在作品賞析時教師應當盡可能的給予學生指引，告訴他們應該怎么看一幅作品，從哪些方面看，這不僅能夠更快的讓學生對于書法學習找到門道，也能夠隨之加深他們對于書法的喜愛程度。

王羲之不僅是一代文豪，他的書法作品更是流傳千古。在欣賞他的《蘭亭序》時我首先給學生們介紹了作品的創(chuàng)作背景及作者的人物生平，讓他們對于這幅作品的背景有大致的了解。當這幅書法作品呈現(xiàn)在學生們眼前時學生都看得很認真，但是對于如何去了解整幅作品的章法、筆法以及作品傳達出的氣韻，并不是每個學生都能夠捕捉到，這還是需要學生對于書法具備一定的基礎的。看到這種狀況，我細細和學生解讀應當從那幾個方面及角度來欣賞這幅作品，作品之所以如此經(jīng)典，它的好和它的美都呈現(xiàn)在哪些方面。通過我的講解后學生們漸漸領會到欣賞作品的方法，過程中對于書法的喜愛也在一點點積累。

情境法——以課堂的和諧氣氛激發(fā)學習興趣

毫無疑問，書法是一門典雅的藝術，想要讓學生在這門藝術課程的學習過程中有更多的收獲與體會，營造和諧的課堂氛圍是很有必要的。創(chuàng)造良好的課堂氛圍不僅能夠為學生打造優(yōu)良的藝術環(huán)境，這更是能夠讓學生感受到藝術的熏陶，這對于提升學生的藝術涵養(yǎng)是很有幫助的。

創(chuàng)設良好的課堂氛圍的方式很多，針對書法課程的特點，一方面在學生進行書法習練時可以播放輕柔舒緩的中國古典音樂，這并不會分散學生的注意力，反倒是能夠為大家提供輕松和諧的課堂環(huán)境，讓學生在習練時更專注、效率更高。另一方面，教師可以在書法室適當?shù)年愒O名家的書法或繪畫作品，可以將不同派別的書法作品呈現(xiàn)出來，讓學生在賞析的過程中慢慢體會不同風格的作品后蘊含的不同韻味，也可以適當展示一些中國的寫意山水畫、花鳥畫等，這能夠讓學生對于我們的古典藝術有更全面的了解與認識。此外，教師也可以陳列部分學生優(yōu)秀的習作，這不僅是對于學生的一種極大的鼓勵，其他學生也能從別的同學的作品中學到東西，這會讓學生對于書法學習更投入。

對比法——以學生的自我認知激發(fā)學習興趣

著名教育家第惠斯多曾經(jīng)說過：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”這個觀點在書法課程的教學上也是同樣適用的。想要激發(fā)學生對于書法學習的興趣，最重要的是能夠通過激勵、鼓舞來喚醒他們內(nèi)心對于書法這種藝術形式的認知與喜愛。教學過程中教師應當更多的將學生作為教學主體，要關注學生的感受與體會，要讓他們對于書法形成正確的認知，不斷激發(fā)他們內(nèi)心的渴求進步與渴求做到更好的欲望，讓他們在興趣的指引下書法習練水平不斷得到提升。

對比法的展開形式有很多種，采取這種教學模式時教師應當把握好尺度，要讓學生間形成良性競爭，對于別人好的作品要能夠虛心學習并且作為自己趕超的目標。針對書法課程的教學，對比的過程可以從兩方面展開。從橫向來看，可以讓學生和學生間形成對比。初中階段的學生書法的基礎水平都差不多，除了極少部分的學生小時候可能練過，大部分學生在書法上基礎都較為薄弱，這也為大家提供了一個公平競爭的平臺。可以通過同樣的習練作品讓學生分別展開練習，然后老師挑選出寫的很多的習作給全班同學展示，這既能夠讓大家從這些好的習作中有所收獲，也能夠?qū)τ谄渌瑢W形成激勵作用，讓他們在今后的習練過程中更認真。從縱向來看，可以就學生前后的習練作品展開比較。這個方法的好處在于能夠以自己作為對照，作品是進步還是退步一目了然，如果是有明顯進步教師應當給予肯定，如果是退步的很厲害教師則應當給予提醒，激勵他們在今后的習練過程中更認真。

想要讓學生學習書法的興趣得以提升，可以從以下幾個方面出發(fā)。首先，應當盡量讓學生多欣賞經(jīng)典的書法作品，這不僅對于他們是一種藝術的熏陶，也能夠給予他們在書法學習中以啟示。其次，應當盡量給學生創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，這對于提升學生對于書法的學習興趣是很有幫助的。此外，可以通過比較法來激發(fā)學生的自我認知，繼而激發(fā)他們對于書法的學習興趣，無論是和學生間展開比較還是和自己進行比較，這都能夠?qū)W生的學習成效進行客觀的評定，也能夠激勵他們在今后的學習中更投入與認真。

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（作者單位：江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校）