注重牛津教材研究 有效提升英語教學

譯林版牛津英語特有的體現課改理念的知識體系、突破傳統模式的編排體例和重在培養學生全面發展的高目標給我們教師以及我們的學生提出了較為高的要求，教師一定要轉變角色，轉變教學觀念，以學生發展為本，培養學生的創新精神和實踐能力。重視對新教材特點的研究，認真吃透教材要求，充分利用和挖掘新教材的優勢，在教學過程中創造性地使用這份教材，多思考、多發現問題，多研究、多討論教法，多交流、多關注學生的發展，使學生有收獲、有興趣、有信心、更有希望，為他們的終身學習打下扎實的基礎。

一、研究新教材，轉變教學觀念

譯林版牛津英語教材的編寫在教材結構與呈現方式上改變了過去的傳統做法，既考慮語音、詞匯和語法結構的因素，更考慮語言的意念、話題和功能，使它們有機地結合起來，緊密聯系學生生活，提供真實語言材料，設置真實的情景，讓學生有充分的機會接觸和使用英語。它以語言的使用作為教學的出發點，以培養學生使用語言進行交際的能力為目的。要實現這一目標，做到在課堂上基本用英語授課和組織學習活動，提倡教師與學生間、學生與學生間課內外用英語交談，培養學生直接借助第二語言進行思維的習慣。還要根據不同年齡階段學生身心發展特點，開展有趣的英語活動，如英語歌曲、詩歌、故事和游戲等，讓學生在高高興興的玩樂中，不知不覺地學習英語，克服緊張心理，大膽開口講英語，使他們在品嘗成果中獲得自信，激發起更大的學習熱情，在語言活動中獲得運用語言的能力。

二、改進教學方法，優化教學過程

1.努力創設英語情景

英語語言情景是運用英語交流的必要因素。著名教育家杜威曾提出：“為了激發學生思維，必須給學生一個實際的經驗情景。”因此，教師要從實際出發想方設法地創設有效的語言情景來豐富學生的英語信息量。在課堂上精心組織好教學材料，設計一些教學活動，不斷引入新奇的背景，創造多種情景，把教學內容與生活實際相聯系，模擬真實生活情景，力求課堂教學生動、形象、活潑，使學生身臨其境，引發他們更大的學習興起，激發學習英語的動機，使其主動積極參與有意義的語言實踐。

2.增強學生的主體參與性

英語教學是一個師生共同參與的過程。其中，學生是主體，我們教師要尊重學生的這個地位，要舍得花時間讓學生在課堂里多練；教師講得過多，就剝奪了學生充分練習的時間，就等于把他們請出了學習外語的主陣地。因此，教師在充分發揮主導作用的同時，更要保證學生積極參與語言學習的交際活動，想方設法把學生吸引到語言學習的交際活動中來，并使其有所收獲，有所進步?？傊谟薪M織的前提下，盡可能地把時間還給學生，增加學生的語言實踐量，充分發揮他們在學習活動中的主體參與作用。

3.堅持集體備課，資源共享

個人的能力是有限的，但是集體的智慧是無比的。因此，要想提高整體戰斗力，我們必須強調同備課組的資源共享以及相互交流的靈感啟迪等。我們的做法是：備課前應先確定主備人和討論內容，主備人在集體備課前必須仔細研究教材，確定好教學重點和難點，查找相關資料；確定講授方法，包括創設的情境，人物的設置等等，制作一個大體上的課件；劃分好單元教學課時，對重點難點進行鞏固，以及統一課堂作業等。集體備課時，大家再對主備人提出的各項加以討論和補充。與此同時，我們還經?；ハ嘟涣魃险n的心得體會，取長補短，不斷提高自身的教育教學水平。牛津英語新課程的內容涉及方方面面，這就迫使我們教師一定要團結在一起，走合作之路，集眾家所長，從而減少課堂上的遺憾。

三、積極開展課外英語活動

英語教學具有實踐性，課堂上教師要保證學生有足夠的語言訓練時間。還要積極開展第二課堂將英語滲透到生活、工作、全校性活動和其它學科學習中。如設立英語節、英語周、英語角、英語廣場；組織英語俱樂部、排練英語節目、舉辦英語夏令營、英語晚會；收聽收看英語節目；開展英語書法、手抄報、朗讀、聽力、寫作、表演比賽等等，以此來開發學生的非智力因素，發展學生的個性特長。此外，要爭取組織學生參與接觸英語的社會實踐與對外交流。

四、科學地利用評價手段

中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在教學中，教師的信任和鼓勵能直接影響到學生求知欲的產生，能影響到學生創造意識的萌發和創造力的產生。這要求教師對學生的學習行為及學習結果、反應等作出積極的評價，鼓勵學生的創新思維。我們要采取多樣化、多元化的方式對學生進行評價，避免千篇一律的期末一卷定成績的傳統方法，如教師可用評等級、寫評語、表揚或批評等，這種評價可以起強化動機的作用。因此，我們在對學生的課堂提問、課堂活動的參與、課后作業、英語作文，甚至測驗的試卷都不可只打一個分數或等級，必須根據各自的答題情況、個性特點及性別差異加上適當的評語，進行表揚或批評。實驗表明：表揚、鼓勵多于批評、指責可以更好地激起學生積極的學習動機。在評價中，應做到客觀、公正、熱情、誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性，注意發揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，調動他們的積極性。不同程度的學生，設以不同程度的要求，并分層次評價指導。對優秀學生，給予嚴格和高要求的評價；對差點兒的，給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。

總之，只要我們教師不斷的探索、改進和創新，同時融入課改的精髓，譯林版牛津新教材的使用必將會為教師的教和學生的學提供一個廣闊的空間。

（作者單位：江蘇省建湖縣實驗初級中學）