初中英語聽力教學(xué)策略研究

【摘 要】在英語口語交流中，如果聽力不過關(guān)，就不能有效學(xué)習(xí)英語，如果聽不懂別人正在說什么，就無法作出最佳的應(yīng)對。因此英語學(xué)習(xí)中，一直強(qiáng)調(diào)把“聽力”放在首位。教師必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效策略，采用正確的方法練習(xí)聽力，才有可能使學(xué)習(xí)教率提高。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語；聽力教學(xué)；策略；研究

在英語教學(xué)中，一直強(qiáng)調(diào)“聽”、“說”、“讀”、“寫”要全方位的進(jìn)行，其中“聽”是放在首位，這是因為在英語實際應(yīng)用中絕大部分的英語交流是要用到口語的形式，即使是口語交流中有時要用到書面形式，可是書面形式的應(yīng)用范圍依然比較少，口語的溝通還是最主要的范圍。在英語口語交流中，如果聽力不過關(guān)，就不能有效學(xué)習(xí)英語，如果聽不懂別人正在說什么，就無法作出最佳的應(yīng)對。因此英語學(xué)習(xí)中，一直強(qiáng)調(diào)把“聽力”放在首位，而目前幾乎所有的英語考試，都將聽力列為必考題。教師必須引導(dǎo)學(xué)生重新調(diào)整策略，采用正確的方法練習(xí)聽力，才有可能使學(xué)習(xí)教率提高。

一、結(jié)合大量的詞匯量練習(xí)聽力

要進(jìn)行有效的聽力練習(xí)，學(xué)生必須擁有一定的詞匯量。如果學(xué)生能夠聽懂一篇文章里百分之七十的詞匯，那么學(xué)生可以通過聽力練學(xué)習(xí)其中的詞匯、語法、句型的知識，并能培養(yǎng)出英語語感；反之如果一篇文章學(xué)生能聽懂的詞匯只有百分之二十，那對學(xué)生來說，聽這篇文和聽天書沒有兩樣，甚至把該文章聽完只是為了應(yīng)付學(xué)習(xí)，實際效果是浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時間。

而積累英語詞匯量，對學(xué)生來說是個難題，許多學(xué)生花費(fèi)大量的時間學(xué)習(xí)詞匯，依然是學(xué)了前面忘記后面，以至于學(xué)生學(xué)生一提起記、背英語詞匯就灰心喪氣。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解到學(xué)習(xí)英語詞匯也需要講究方法，通過聯(lián)想法、對比法、后綴法等都能有效提高英語單詞的記憶效率。比如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛津英語初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)“helpfu”這個單詞時，能夠同時聯(lián)想到它的同義詞、反義詞，與它意思相同詞性不同的詞等，以后學(xué)生只要遇到與這個單詞相關(guān)的詞，就能成片的記憶起一連串相關(guān)的單詞。學(xué)生在積累了大量的單詞以后再練習(xí)英語聽力，就會明白英語文章說的內(nèi)容是什么，積累大量的英語詞匯是學(xué)生練習(xí)英文聽力的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合語法及詞匯的猜想練習(xí)聽力

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，常常覺得這文章里的一些詞匯自己聽不懂，然后學(xué)生會停下來反復(fù)查字典搞清這個詞，直到把這個詞查明白了才聽后面的內(nèi)容，于是學(xué)生這樣反復(fù)的停下、查單詞、停下、查單詞，學(xué)生自己覺得學(xué)得很吃力，還覺得學(xué)習(xí)聽力的效果很慢。實際上學(xué)生要了解，學(xué)習(xí)聽力的目的不是為了查單詞，而是為了了解聽懂這篇文里大概的內(nèi)容是什么。因此學(xué)生要養(yǎng)成練習(xí)聽力的時候要學(xué)會抓住整篇文的中心意思。

比如在教學(xué)牛津初中英語8A時，教師可以推薦學(xué)生聽一些不太復(fù)雜的與環(huán)保相關(guān)的有趣小文章吸引學(xué)生自己課后學(xué)習(xí)。學(xué)生在聽完一篇文后，要自己能概括的了解這篇文大致的內(nèi)容是什么；然后回憶是否可以通過自己所學(xué)的知識換一種角度復(fù)述這篇文的意思；最后回憶到不明白的詞匯再查字典，而對于實在記不起來的生僻詞匯，也可以暫時放下，因為以后可能會有種種途徑能接觸到該單詞。學(xué)生通過抓大放小的學(xué)習(xí)方法，能抓住英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)，直接提高英語聽力的水平。

三、結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)的英語作聽力練習(xí)

對于標(biāo)準(zhǔn)的英語聽力練習(xí)，有些學(xué)生表示很困惑，那已經(jīng)進(jìn)入多媒體的英語還有不標(biāo)準(zhǔn)的嗎？實際上同樣是英語，英語教材中提供的英語聽力資料是最標(biāo)準(zhǔn)的，它的英語句型、語法、語速就是最標(biāo)準(zhǔn)的、它最適合學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語。而英語電影、英語歌曲，有時則充斥著大量的英語簡寫、縮寫，學(xué)生在初學(xué)習(xí)的時候，可能不了解這些簡寫、縮寫的意思，如果將它當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)，則將來有可能會不分場合的直接用簡寫、縮寫，從而犯下語法錯誤。同理，目前學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上還可能直接收聽到英語廣播，這些英語廣播語速非常快，而且會夾雜大量的英語方言、地方俚語等，學(xué)生會學(xué)習(xí)得很困惑，如果將一些地方的習(xí)慣用法當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)英語用法，則有可能同樣犯下語法錯誤，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)英語優(yōu)先，要在英語學(xué)習(xí)有一定的層次的情況下，再以拓展知識為目的收聽一些不太標(biāo)準(zhǔn)的英語。

比如在教學(xué)牛津初中英語7 B Unit 5時，教師可以選擇一些標(biāo)準(zhǔn)的英語聽力教材給學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)篇，鼓勵學(xué)生以學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)英語為主；同時也給予一些不太標(biāo)準(zhǔn)的英語廣播等，讓學(xué)生當(dāng)作選修聽力資料。同時教師可以鼓勵兩種教材的差別，讓學(xué)生自己感覺到標(biāo)準(zhǔn)英語和非標(biāo)準(zhǔn)英語的差別。這樣一來，學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)英語和非標(biāo)準(zhǔn)英語就能掌握的更加精準(zhǔn)以及熟練，才能在考試中以及平時的應(yīng)用中如魚得水。

四、鼓勵學(xué)生分享英語聽力資料

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語聽力資料時，通常會因為自己的喜好選擇不同的題材，如果學(xué)生僅僅只是自己聽，則會失去交流的樂趣，教師可以鼓勵學(xué)生交流自己喜歡的英語聽力資料。教師在了解學(xué)習(xí)選擇聽力資料時，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)生的喜好進(jìn)行判斷，然后更有效率的推薦適合學(xué)生收聽的聽力資料。

比如在教學(xué)牛津初中英語6A時，教師還可以鼓勵學(xué)生自己找這些方面的聽力資料，這些聽力資料也許有的比較簡單，有的比較復(fù)雜，但是都是在平時的學(xué)習(xí)中必不可少的。然后教師集中抽時間交流學(xué)生們準(zhǔn)備的資料，學(xué)生們通過這樣一個平臺，通過共同欣賞，共同交流。這樣一來能極大提高英語聽力學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步提高英語聽力學(xué)習(xí)的興趣。

教師要引導(dǎo)學(xué)生提高聽力學(xué)習(xí)效率，要從吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法、找尋英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)三個方面進(jìn)行，通過有效的引導(dǎo)就能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的效率。

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（作者單位：江蘇省鹽城市毓龍路實驗學(xué)校）