基于牛津初中英語的學(xué)習(xí)模式研究構(gòu)建高效課堂

【摘 要】隨著教育改革的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)模式改革也在不斷地進行，提出教育要符合實際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)。本文基于牛津初中英語教材，研究初中英語學(xué)習(xí)模式提高課堂效率，提出三種教學(xué)模式：探究式學(xué)習(xí)模式，開放式學(xué)習(xí)模式和轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)模式。結(jié)合作者在初中任教的實際經(jīng)驗，希望能給該領(lǐng)域教師一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】牛津初中英語；學(xué)習(xí)模式；探究式模式；開放式教學(xué)；轉(zhuǎn)化式教學(xué)

牛津英語教材符合教育改革要求，需要教師改變教學(xué)理念，提出一些新穎的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，本文基于牛津初中英語的學(xué)習(xí)模式研究構(gòu)建高效課堂研究，從三方面探討如何選用初中英語學(xué)習(xí)新模式構(gòu)建高效課堂，并秉著實踐原則，提出探究式學(xué)習(xí)模式充分挖掘?qū)W生潛力，開放式學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)模式提升學(xué)生總結(jié)概括能力。

一、探究式學(xué)習(xí)模式

探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助或支持下，自主尋求或自主建構(gòu)答案、意義、理解或信息的活動或過程[1]。學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過程中教師根據(jù)牛津英語教材，充分提供學(xué)生獨立思考問題、表達質(zhì)疑、自由交流、探索精神的機會，并獲得知識、智能及情感等方面的提升。以“每個學(xué)生的發(fā)展”為中心，基于牛津初中英語教材，教師采用探究式學(xué)習(xí)模式，在課堂中通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，有效地提高學(xué)生的綜合能力，進而掌握初中英語所有知識點，并運用到實際交流學(xué)習(xí)中。如講解7B第四單元中“Amazing things”時，教師給出一個表格，激發(fā)學(xué)生興趣去思考表格中呈現(xiàn)的問題，這樣誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的總結(jié)能力，并成功構(gòu)建高效課堂。如Look at the table， try to talk about your thoughts.

老師可以給出兩個句型的例子，然后讓學(xué)生討論并勇敢表達自己的想法。教師給出例子如“ I think climbing is as exciting as diving. Diving is more dangerous than climbing.”學(xué)生可以表達出“Diving is the most difficult of all.”

二、開放式學(xué)習(xí)模式

開放式學(xué)習(xí)模式教師為學(xué)生提供開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多種現(xiàn)代方式吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)過程更加活潑并富有個性，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)中采用開放式學(xué)習(xí)模式，要求教師對知識結(jié)構(gòu)等方面做出調(diào)整，結(jié)合學(xué)生認知規(guī)律和心理情感，才能幫助學(xué)生完成開放式學(xué)習(xí)。如教授7A第五單元“Going shopping”時，教師可以給學(xué)生提供開放式環(huán)境，模擬真實的購物場景。在熟悉本文課程知識后，學(xué)生可以靈活運用“What can I help you？”，“I am looking for milk or pencil.”，“How much is it？等句型。課堂后，教師布置簡單開放、靈活的課后作業(yè)，學(xué)生可以與父母購物時記住幾樣物品，并用英文列出3-10樣商品名稱。再如，8A第一單元中“Friends”中，教師可以挑選有特點的同學(xué)，讓學(xué)生組成小組各自介紹同學(xué)的特征，這種開放式學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生參與其中，并更加深刻地理解課程知識。如教師可以引出提問“now you’ll see three persons in a group. I’ll describe one of them， listen carefully， then try to choose the right one.”

三、轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)模式

轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)模式是學(xué)生根據(jù)教師啟發(fā)，通過轉(zhuǎn)化思路把復(fù)雜問題或知識點簡單化，使之容易理解并掌握該知識點。轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)模式是轉(zhuǎn)化思想滲透到初中英語教學(xué)中，幫助學(xué)生深入理解和掌握學(xué)習(xí)方法，合理運用所學(xué)英語知識點。轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)不僅是知識轉(zhuǎn)化的橋梁而且是一種重要的學(xué)習(xí)英語的思想。如教授8B第四單元“Wild Animals”和第五單元“Bird-watchers”時，學(xué)生通過老師展示的圖片了解到動物瀕臨滅絕的現(xiàn)狀，并引出其原因如“Greenhouse effect， ozone depletion， water pollution”等，這樣可以把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為圖片引入獲得更好地理解。再如，教授7A第六單元的服飾詞匯后，可利用Integrated skills Part A的圖片進行鞏固練習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上鞏固之前所學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

牛津初中英語在新課改要求下，給教師和學(xué)生提供一個嶄新的學(xué)習(xí)和交流的平臺。學(xué)生和教師采用合適的學(xué)習(xí)模式，就能達到前所未有的合作默契，并把課堂效率最大化，達到最佳教學(xué)學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻】

[1]任長松.探究式學(xué)習(xí)一學(xué)生知識的自主建構(gòu)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005：29.

[2]孫彩霞.讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)美好的情感[J].課程教育研究.2012：56-57.

（作者單位：江蘇省海門市臨江初級中學(xué)）