淺談高中英語課堂環境與學習成果的關系

【摘 要】按照傳統的高中英語課堂教學模式，其是以應試為主要目標的，所以教學方法都是圍繞著高考為中心。隨著高中英語教學的改革，英語學習的目的發生了轉變，由原有的只看重英語知識的講解轉為培養學生的英語學習能力。那么課堂教學方法也由原來的教師講課，學生聽課的單一的教學模式改變為師生之間的互動教學。課堂環境發生變化，學生也獲得了不同的學習成果。本文針對高中英語課堂環境與學習成果的關系進行探討。

【關鍵詞】高中英語；課堂環境；學習成果

在西方國家，課堂教學環境直接影響到了學生的學習效果，因此也成為了課堂環境研究的重點。目前在中國，高中英語教學已經不再拘泥于學生的高考升學，而是著重培養學生的英語學習能力，這就促使一些學校開始嘗試實踐教學。課堂環境有狹義和廣義之分。狹義上來講，課堂環境是指英語教學環境，其對于英語教學的開展具有直接的影響力；廣義上來講，課堂環境涵蓋廣泛，包括學生的心理環境、社會環境等等對于英語教學存在著直接的、間接的影響的環境。

一、互動式教學模式，為師生溝通搭建橋梁

傳統的高中英語教學模式，幾乎都是在英語教師的指導下來完成英語學習目標的。由于高中英語授課內容主要是英語基礎知識，以適應各種英語題型為主要教學目標，以考試的分數作為學生英語學習水平的評價標準，這就導致授課模式單一，課堂氣氛壓抑，學生沒有自主選擇學習方式的權力。實行英語教學改革之后，這種課堂氛圍被打破了，學生在高中學習英語已經不再是以高考為主要目的，而是要使英語學習更具有社會實踐性。采用互動教學模式，將原有的英語課堂模式打破，課堂主體由教師轉為學生，教師以英語教學引導為主。但是，這并不意味著教師在課堂中的角色是可以忽視的，恰恰相反，教師此時在課堂的主體地位已經被學生所替代，而恰恰因為如此，教師的功能就變得越加重要了。課堂環境需要教師來設計，這其中除了需要考慮英語教學內容之外，還要充分掌握每一位學生的特點以及所掌握的知識面，包括接受英語知識的能力等等，這就需要教師與高中學生之間建立平等關系，并通過相互溝通以加深了解。

二、營造和諧的英語課堂環境，提高學生學習質量

（一）在高中英語課堂中引導學生提問，增強學生探索意識

在英語教學課堂上營造一個和諧的氣氛，教師提問，學生回答的方式被打破，取而代之的是教師引導，學生之間相互答疑。這樣，就可以培養學生的提問意識。對于問題提問的過程，其實就是思考的過程，以懷疑的態度來對待事物，以批判的思維來思考問題，才能夠增強學生的探索意識。所以，積極地提問，在高中的英語學習中是值得提倡的。正如愛因斯坦所認為的，解決一個問題，是很難的，而要提出一個問題，則更難。這就說明要知識水平上有所提高，要具有創新精神，就首先要建立起提問意識。

（二）在高中英語課堂中引入多媒體技術，實現多樣課堂教學

文化是世界的，文化的傳統以語言為載體。要學好英語，首先要了解相關的文化背景，將英語的學習建立在文化意識的基礎之上，會使英語學習不再是學習本身，而是使英語學習更具有實踐意義和審美意義。在高中英語課堂中，利用多媒體技術，以聲像的方式播放一些有關英文的新聞、音樂，包括電影的片段等等，英語教師在一旁結合課堂教學內容講解，在活躍了英語課堂氣氛的同時，加深了學生對于英語課堂內容的理解，同時還可以觸類旁通，自主地解決各種相關的問題。

（三）在高中英語課堂中實現課堂英語生活化

高中英語的學習并不是單純地用來應付考試，而是要與現實生活相關聯。英語作為世界普遍使用的外語語種，已經成為了各國文化溝通的橋梁，所以在英語教學中，尤其不能夠離開時代的主題。這也就決定了英語在我們生活中無處不在。打開電視，有英文頻道，有英語新聞；電視廣告中，也會偶爾出現英文的單詞和句子；在日常的生活用品中，英文幾乎隨處可見。這就說明英語已經在不知不覺中成為了我們生活中的一部分。將高中英語學習與我們的日常生活緊密聯系起來，對于促進英語學習是非常有利的。比如李寧品牌的廣告詞就是“Anything is possible”，即“一切皆有可能”。同樣的一句話，如果單獨地寫在黑板上請學生來翻譯，會枯燥的很，而且被翻譯得五花八門，而如果將這句話放入到一定的語言環境當中，就會更為鮮活形象，使學生記憶深刻。

三、師生角色互換，建立一個較強獨立性的英語課堂環境

課堂是教師的教學天地。如果請學生登臺講課，教師坐在學生的位置聽課，那么課堂效果會大不一樣。學生之間對于知識的掌握和各自的特性以及性格特點就會了如指掌，那么，學生授課更為貼近學生的心理。并且，請學生授課也是引導學生自主學習的良好方法。學生要像教師那樣的備課，對于不懂的問題會自行想辦法解決，而在解決問題的過程中，不自覺間將知識面擴展很多。經過了一次登臺講課之后，要比之聽一次課受益很多。對于學生的講課質量，英語教師可以憑借自己的教學經驗予以評價，當然這種評價主要針對于學生的學習狀況，至于講課質量則是其次。另外，學生講課的過程，也是學生邏輯思維外露的過程，教學可以基于這一點更為深入地了解學生，以完善自己的英語教學計劃。

總結：

綜上所述，在課堂中引入更為活躍的因素，使學生對于英語的學習不再是死記硬背，也不再是一味地課堂練習以應付考試，而是將英語作為一種興趣來學習，不但可以提高教學質量，而且還會使英語教學內容得以延伸，對于培養學生的自主學習能力效果良好。這其中，課堂環境的影響是值得探索的課題。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省太湖高級中學）