試論如何運用多種輔助手段提高初中歷史課堂教學的有效性

【摘 要】本文主要論述的是如何運用多種輔助手段來提高初中歷史課堂教學的有效性。具體列舉的輔助手段包括：有效運用歷史圖片輔助教學；有效運用多媒體輔助教學；有效運用道具模型輔助教學等等。

【關鍵詞】初中歷史；輔助手段；學習興趣；道具模型

在傳統的歷史課堂教學當中，通常的教學形式都是教師抱著課本講學生聽，基本上一節課下來不會采用任何的輔助手段。這樣的教學形式過于死板，不利于初中生歷史學習興趣的提高。本文主要針對如何運用多種輔助手段來提高初中歷史課堂教學的有效性展開論述，希望能進一步激發初中生的歷史學習興趣。那么，究竟如何運用多種輔助手段提高初中歷史課堂教學的有效性呢？下面，我總結其中的幾點論述如下。

一、有效運用歷史圖片輔助教學

為了加深初中生對歷史知識的理解，我也經常結合一些歷史圖片展開教學。這樣的教學手段由于充分利用了歷史圖片，可以打破傳統的枯燥的說教的教學方式，讓初中生結合圖片加深對知識的理解和把握。

例如，在執教《第一次世界大戰》一課時，說到第一次世界大戰爆發的根本原因的時候，我并沒有直接進入正題，而是出示了一幅《德國向英國提出挑戰》的漫畫。如果直接觀察這幅漫畫，學生是很難理解第一次世界大戰爆發的原因的。于是結合這幅漫畫，我對圖片進行了深入的解讀：“經過第二次工業革命之后，德國的國家實力迅速的得到了提升，經濟實力和軍事實力都空前提高。當時的德國政府不滿足于國家所占領的殖民地數量，于是向擴張自己的殖民地。而當時擁有殖民地最多的國家——英國，則成了德國的眼中釘、肉中刺，就埋下了德英之間矛盾的種子。這也就是第一次世界大戰爆發的根本原因。”聽到我這樣說，同學們再看看漫畫，會意的點點頭。

為了有效加深初中生對知識的理解，結合圖片輔助教學的確是一種有效的手段。在初中歷史教材中的很多知識點都可以充分的結合歷史圖片進行教學。

二、有效運用多媒體輔助教學

多媒體教學之所以從產生之初就可以取得如此之好的教學效果，主要是因為其打破了傳統教學方式，具備動畫結合的特點。這種特點是它吸引同學們課堂學習興趣的關鍵。在每次課堂教學之前，我都會精心制作多媒體課件。通過多媒體輔助教學，有效的激發了初中生的歷史學習興趣。

例如，在執教“偷襲珍珠港”相關內容的時候，傳統的教學方法僅僅是依靠教師單純的語言描述。而這種語言描述在對于這一事件教學的時候往往會顯得蒼白無力，不利于激發初中生的歷史學習興趣。基于此種情況，我在上課之前，精選了美國大片《珍珠港》這部電影中的部分片段，向同學們直觀的展示珍珠港偷襲事件發展的整個過程，讓大家感受戰爭的殘酷性。同學們在觀看的過程中非常認真，注意力也非常集中。這比我們教師單純的進行語言描述或者是簡單的呈現幾張相關圖片給同學們看效果要好很多。同學們只有直觀的看到當時的戰爭場面，才能在其內心深處形成真正的沖擊，才可能真正激發出他們的歷史學習興趣。

三、有效運用道具模型輔助教學

初中歷史教材中的很多內容都是以文字的形式所呈現的。文字的說明雖然具有一定的說服力，但是如果再配以道具模型輔助教學，那么則可以讓學生更加直觀的體會到歷史的存在，激發初中生學習歷史的興趣。

例如，在執教《開元盛世》一課的時候，我滔滔不絕的向學生解說唐朝的時候農業是如何如何的發達，如此的賣力本來以為可以取得理想的教學效果，但是在學生的眼中我看到的卻是質疑和不信。看到此種情況，我心中難免失落，幸虧我還準備了一手：出示了一個我自己動手制作的《筒車》模型。模型展出之后，同學們的眼前一亮，注意力馬上被這個模型給吸引了過來。我說道：“這是一個唐朝時期筒車的模型，請大家從外形與結構方面對這個筒車進行認真的觀察，然后根據你們的觀察向大家說明這部筒車的構造特點。”任務布置下去之后，同學們顯的非常興奮，認真的對這個筒車模型觀察起來。不一會兒就有同學站起來說道：“這個筒車是竹木立輪結構的。”有同學說道：“筒車的中間有一個橫軸，立輪可以在上面自由轉動。”還有細心的同學觀察到這個筒車的立輪周圍還有很多斜裝的小竹筒，并且這些竹筒的口是上斜的。聽到同學們如此回答，我欣慰的說道：“你們說的都很對，那么誰能告訴我這部筒車究竟是如何工作的呢？”這個問題又一次引起了同學們的探究欲望，經過集體的智慧，最終大家終于弄清了筒車的工作原理，不禁感慨古人的智慧。最終，我總結道：“筒車是唐朝農業發達的典型表現，這在當時世界上是非常先進的農業工具。接下來讓我們接著對課文進行學習。”在上述教學片段中，我通過《筒車》模型的展示，不僅讓同學們了解了唐朝農業的發達，更激起了他們的學習興趣。可謂是一舉兩得。

四、結語

實踐證明，利用多種輔助手段可以有效的提高我們的初中歷史課堂教學質量，激發初中生的歷史學習興趣。比教師單純的對著課本講授效果要好很多。希望本文的寫作可以對一線教師以啟發，探索出更加有效的教學方法，不斷提高初中歷史課堂教學的有效性。

【參考文獻】

[1]朱慶強，劉月英.初中歷史多媒體教學運用的思考[J]. 中國信息技術教育.2009（20）

[2]周棉園.淺談新課改下中學歷史教學的出路[J].讀與寫（教育教學刊）.2012（12）

（作者單位：江蘇大豐萬盈初級中學）