上好歷史課中的“活動課”

現行人教版歷史課本在有的課后設置了學生喜聞樂見的“活動課”或“活動建議”，對此如何認識？下面簡論幾點，權作拋磚引玉。

一、歷史活動課的定位

隨著“知識經濟”時代的到來，素質教育為基礎教育改革和發展的主旋律，而教育自身創新是我們能否更進一步把素質教育引向深入的關鍵，作為素質教育的主陣地的課堂及主渠道的學科教學的創新更是重中之重，歷史作為一門人文學科，則有著得天獨厚的條件。中學歷史教師要擔負起教育創新這一神圣的歷史使命，就必須與課外教學緊密結合起來——開展歷史課外實踐活動，讓學生親身體驗、感受和自己密切相關的歷史，讓其成為實施素質教育的重要載體，爭取實現打破傳統歷史教學的條條框框。

二、歷史活動課的特點

1.實踐性

活動課以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中，如“訪談”、“調查”、“搜集材料”等，去發現和解決問題，體驗和感受生活，理解和鞏固知識，發展和鍛煉實踐能力，歷史活動課能把遠離學生時空的書面知識放到眼前，在實踐中學習。

2.主動性

活動課面向全體學生，可以自由分組或個人單獨活動，可以通過“采訪”、“討論”等多種方式進行，這一切均體現一切從學生的實際出發，以學生為中心，歷史活動課更能讓學生動起來，形成以學生為中心的運作體系。

3.開放性

活動課面向每個學生的個性發展，尊重每個學生發展的特殊需要，學生可以根據活動課所提供的情境，從各自的情況出發去探討問題，得出自己的結論，充分展示學生的個性發展。歷史活動課讓歷史知識沾染上學生的個性色彩，而具有個性色彩的歷史知識面對共性來說就是開放性。

4.創造性

著眼于學生創新意識，創新精神和創新能力的培養，是活動課價值與目標最本質的體現，活動課能為學生創造品質的形成提供更為寬松自由的空間。

三、開展歷史活動的優越性

1.利用活動課進行德育教育

歷史是一門思想性特別強的學科，它融歷史知識和思想教育于一體，是提高現代公民素質的基礎學科，在傳授歷史知識的同時，使學生受到辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在學習《遼、西夏和北宋的并立》時，我讓學生搜集有關楊家將的故事，討論一下為什么楊家將的故事在民間久傳不衰。還讓學生探討《天龍八部》涉及到哪些國家的王子或國王。觀看影片《開國大典》再進一步了解歷史，繼承和發揚中華民族的優良傳統和民族精神，這樣更能增強學生的愛國意識。

2.利用活動課引導學生自主學習、促進主動發展

國際學習科學研究領域有句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更學的好。”新的歷史教材，從外觀上看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學生的喜愛；從內容上講，降低了難度，淡化知識體系，增強了貼近學生的生活、貼近了社會的內容，給學生親自動手操作、探究實踐，提供了更廣闊的空間。如學習《祖國境內的遠古人類》一課，我讓學生親自打磨石器，他們非常樂意參加，一位同學在日記中寫到：“我試著打制石器，可那石頭一點也不好打，我的手都磨破了，原始人真不容易。”他們從實踐中感受到原始人生活的艱辛，體會深刻。酸甜苦辣都是有營養的，成功失敗都是有收獲的。尊重屬于學生自己的體驗，讓他們走進自己的生活世界。體驗生活、體驗社會，即使是失敗，也能成為學生終生受益無窮的財富。

3.活動課能培養學生的學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，只有以“知”為“樂”的人，才能真正全身心的投入。活動課也是同學們活動的天地。同學們自主合作探究，鍛煉了搜集資料、處理信息、獲取知識的能力。有一次我辦了搜集歷史文物展覽，別提同學們有多高興了。常常是下了課，還圍著我問這問那，意猶未盡。這個說“老師，你看我這碗是不是景德鎮的瓷器？”那個說：“老師，你看我這個古幣是什么朝代的？值不值錢？”他們對歷史產生了極大的興趣，真正成為學習的主人，由原來的被動式接受學習變為主動探究式的學習，由要我學習變成了我要學習。在興趣的吸引下，學生接受了歷史知識，明了歷史規律。

4.活動課突出了學生的自主創新、合作掌握的能力

學生是學習的主體，所以要更好的讓學生的主動性積極性自己發揮。讀書是學習，實踐是更重要的學習。學生在學校學到的東西，只有與豐富的社會實踐相結合，才能變得鮮活起來，只有經過自己親身實踐，知識才變得豐滿、深刻。學生的實踐往往能對已有的知識進行擴充、甚至發現問題就敢創新。根據這個特點，學習了《盛世經濟的繁榮》之后，我就讓學生親自動手用泥巴或橡皮泥模仿唐三彩做一件動物俑。感受文明于世的唐三彩文化的精美。通過這樣的活動，學生親自參加、主動實踐，其想象力和創造力可以充分的發揮出來。

開展歷史“活動課”還必須處理好課堂教學和課外活動的關系，使二者有機的結合起來，相得益彰。這樣才能有利于教學方式的轉變，有利于學習方式的轉變。

（作者單位：江蘇省鹽城市尚莊初級中學）