淺談高中歷史教學中學生的學習興趣培養

興趣是打開知識大門的鑰匙，興趣是最好的老師，在高效課堂教學理念的引導下，提高學生對歷史課堂的興趣是提高歷史教學有效性的重要途徑，能大大加強課堂的效率。因此，下文將對如何培養學生歷史課堂的興趣提一些淺見。

一、通過“導入”的引領作用引發學生的興趣

萬事開頭難，歷史課堂大抵如是。“導入”如能引人入勝，學生求知的心理、學習探究的欲望很快就能被激發，打下了一節好課的基礎。課堂中的精彩“導入”，是歷史課堂教學中非常重要的一個重要部分，它直接影響到課堂教學效果和教學目標的能否落實。所以，創造新穎生動、富有啟發性的“導入”，引發學生主動學習的熱情和興趣，對于歷史學習功莫大焉。

1.故事導入

故事具有趣味性、啟發性，能提高學生的課堂效率，集中學生的學習注意力，深化學生對授課內容的理解。歷史課堂上，一段短小精悍的故事，不一定十分曲折，但融合了歷史知識，它常常是點燃學生學習歷史興趣的火種，也是調動學生學習的主動性，啟迪學生智慧心靈的興奮劑。如在學習西周時期的歷史時，可以以“姜太公釣魚”、“武王伐紂”、的故事導入；學習漢朝的歷史時，可以以“劉邦斬白蛇”、“霸王別姬”、的故事導入；學習明朝的歷史時，可以以“炮打功臣樓”、“建文出家”等故事導入。

2.圖片導入

歷史教學的實踐表明：夸大夸張、變化多端、形象生動的材料，能吸引學生的注意力，引發學生的積極思考，加強學生對重點知識的關注，起到強化記憶的效果，進而達到深化主題、畫龍點睛的作用。一般來講，高中歷史課中的插圖是課本重要內容的體現。許多杰出的歷史人物、重要事件及古代遺跡盡入畫幅，成為大腦興奮的催化劑，它可以激活學生的思維。對高中學生而言，形象直觀的材料，比長篇大論更容易接受。利用插圖，精心設計導言，是眾多導入法中的一種，而且實踐證明這種做法效果顯著。如在講抗日戰爭時。出示一系列漫畫家描繪的抗日漫畫，讓學生觀察：日本的侵略為什么遭致中國人民的強烈反對？日本的侵略給中國人民帶來哪些災難？抗日戰爭的勝利是必然的還是偶然的？等等。又如，講古希臘的歷史時，可以以拉斐爾的名畫《雅典學派》導入，設問，這幅畫上有哪些名人，他們都是哪里人？他們為什么都出現在古希臘，古希臘為什么能產生這些偉大的人物？

歷史課堂導入的方法很多，綜合比較下來，以上幾種是引發學生興趣的相對有效的途徑。

二、適度運用多媒體形象化的特點抓住學生的興趣

多媒體教學圖文并茂，集文字、表格、圖像、動畫、視頻、音樂于一體，它依靠生動形象的優勢，為學生提供真實自然的歷史情境，使教學變得生動、活潑、感染力強，用多媒體教學可以優化教學情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關系，營造濃厚的學習氣氛，充分調動學生各種智力、非智力因素，讓他們興趣濃厚地學習知識。

但多媒體教學要適度，不能過量。筆者曾經自制表格，對400名高二學生進行了關于對多媒體教學感受的調查。調查是以問卷形式進行的，由于當場收卷，故收回率為100%，有效問卷為400份，調查結果如下表：

從“學生對多媒體教學反應調查分析表”的前兩個項目來看，在接受調查的400個學生當中，對于使用多媒體課件進行課堂教學都存在著相當濃厚的興趣，而且在課堂上的學習態度都很認真。這充分體現了多媒體課件在培養、提高學生學習興趣的過程中的重要作用。

從“學生對多媒體教學反應調查分析表”的第四項看到，平均分不是很高。在對“歷史課一定要進行多媒體教學嗎”這一問題進行調查時，只有192人（占總人數48%）認為多媒體教學結果良好。這一調查結果讓我們認識到，在實際多媒體教學中，已經存在可不用多媒體課件教學而強用的情況。同一類型的新鮮感每天都經歷的話，也不能稱之為新鮮感了，也就不能激起學生的學習興趣，從而使他們感到“疲勞”。因此，在教學過程中，筆者認為應根據歷史教學的目的，選擇恰當的時機，適度地采用多媒體進行教學。

三、創設辯論討論的活動激起學生的興趣

中學生處于活躍好動的年紀，普遍愛好與人交流，互相探討問題，甚至喜歡與人辯論。歷史課堂教學可以抓住學生的這個特點，通過創設一定的辯論討論的活動來激起學生學習歷史、探究歷史的興趣。

通過課堂辯論、討論，提高了學生的思維能力、分析能力、口頭表達能力和應變能力；同時，新型的課堂模式引起了學生的共鳴與思考，增加了他們學習歷史的興趣和團隊合作精神，學生思維不斷得到了碰撞，情商不斷得到了開發，綜合能力也切實得到了提高，歷史課真正地激活起來了。

四、援引生動的文學知識調動學生的興趣

由于歷史的“過去性”特點，歷史人物、事件不能再現和重演，這就需要教師通過生動形象地講述喚起學生豐富的歷史想象力。文學作品有兩大要素，一是它所表現的生活，一是它用來表現這種生活的語言。用生活和語言的形象描寫來襯托歷史，達到情景交融的境界。

在學習完紅軍長征以后，讓學生欣賞并朗讀毛澤東的《七律·長征》：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”這樣，學生可以展開想象的翅膀來重走長征路，并借助思維活動深刻記憶紅軍長征途中四渡赤水、巧渡金沙江、搶渡大渡河、爬雪山、過草地等知識點，又可以感受到紅軍的革命樂觀主義的偉大精神。

教育家皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作都要信賴于興趣”。當一個人對某種事物產生興趣，就會入迷地卻去追求、探索，學生一旦對歷史產生興趣，對歷史知識產生需求的欲望，必將成為他們學習的內在動力。因此，中學歷史教師必須找回歷史教學的趣味，努力喚醒學生對歷史學科的興趣。

（作者單位：江蘇省南通市小海中學）