探討提高初中地理教學效率的途徑

【摘 要】新課程下，地理教學質量的提高，關鍵是地理課堂教學質量的提高。因此，提高地理課堂教學效率是我們地理教師共同追求的目標。本文從喚起學生強烈求知欲望、培養學生問題思維能力和促使學生參與地理教學三方面入手，探討了提高初中地理教學效率的途徑。

【關鍵詞】初中地理；教學效率；提高途徑

地理學科以地理事物的形成、分布規律及其自身以及和人類之間的相互關系為其學習的主要內容，涵蓋了與人類關系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯系最緊密的學科之一。所以不論是從學知識，還是將來在社會上生存發展來說，讓學生掌握更多的地理知識很有必要的。

那么，如何選擇正確途徑，增強學生的學習能力，提高學生的素質，是值得每一個地理教師思考的。下面筆者就提高初中地理教學效率談幾點認識。

一、激發學習興趣，喚起學生強烈求知欲望

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”。學生學習的興趣是一個人力求認識某種事物或某種活動的心理傾向，是推動學生學習的內部動力，往往與產生愉悅的情感體驗緊密相連。初中地理學習效果的好壞，很大程度取決于學生對該學科的興趣。在課堂教學過程中，教師可以充分發揮地理學科綜合性強的優勢，激發學生學習地理的興趣。如發揮文理綜合優勢，引入歷史典故、傳說、名人軼事、時事政治、數理知識等；發揮圖文結合優勢，展示地形圖、政區圖、繪制各種示意圖、趣味讀圖等；發揮學用結合優勢，制作地球儀、制作等高線地形圖、觀察天氣現象等。

在培養學生學習興趣時，我們可以讓學生們走出課堂，到生活中去，真正感受地理，從而激發學生們學習地理的興趣，提高對地理的興趣效能。在地理教學中，經常組織學生走出小課堂進入自然或社會大課堂去學習地理知識，不僅能夠激發地理學習興趣，同時還可進行鄉土教育。當學到人口問題時，可帶領學生到當地計生辦去查閱資料，了解當地近5年、10年甚至20年的人口的變化，引導學生思考人口變化對生活，教育，經濟的影響。學到“三廢”污染的章節時，我們可帶學生到當地的化工廠去參觀。了解污水的產生，同時帶學生參觀工廠的污水處理系統，讓學生深刻了解三污產生的全過程以及了解處理污水的全過程。通過這一系列實地考察活動，增強了學生的感性認識，豐富了地理知識的表象儲存，提高了學生想象能力和思維能力，不斷增加學生對地理知識的興趣廣度，同時也增強了學生對地理知識的興趣效應，從而提高學生學習地理的技能。

二、創設問題情境，培養學生問題思維能力

所謂“問題”，是指學生迫切希望獲得解答的關于教學內容的疑問。“學則須疑”，所謂“問題的情境”是指能使學生提出問題或接受教師提出的問題，從而產生好奇心與學習愿望的情境。最終是培養學生強烈的問題意識思維，不斷追蹤問題的解決過程、努力探尋解決問題的不同方法，能有效地培養和提高學生的創新能力。具體做法如下：

1.精心設計并上好緒論課

有人以為“緒論”既未列入教學課程規定的教學要點，也不會統考，一般地講講就可以了。這是失策。緒論課是地理課的第一節課，是地理課程的開宗明義，是地理教師的亮相，是地理課留給學生的第一印象。“好的開始，是成功的一半。”從這個意義上講，它是最重要的一節課。

2.創設學生感興趣的問題，從學生目前的興奮點引出要探究的地理問題

如何把探究問題的設計與學生生活中關注的熱點問題或素材結合起來，從學生的興奮點引出知識的學習與問題的探究，是教師教學藝術中一門創造性的學問。

3.教會學生學會提問題的方法

注重提出“用什么方法”的問題，經常激發學生對地理學法的需要，培養學生注重學習方法意識。例如“我國氣候特征”一節，在引出課題之后提問：“用什么方法認識事物的特征？”使學生明確了比較法后，再引導學生運用比較法確認、理解我國氣候的特征。

4.學以致用

學習的目的最終是要懂得知識在生活當中的運用，尤其是地理學科。因此我們在課堂上一定要密切聯系學生的生活，設計地理問題情境或提出地理問題。

三、以人為本，促使學生參與地理教學

參與是責任感和主人翁精神的體現。讓學生參與地理教學是依據現代教學理論“教為主導，學為主體”的基本觀點和心理學上的認識與實踐相統一的觀點。在老師的指導下充分調動學生學習的積極性和主動性，在自學活動和實踐中進行思維訓練和能力培養，這完全符合新課程的基本理念。當學生能真正參與到地理教學中來，能真正體驗到主人翁地位時，相信對地理學科的學習將會更加主動，對學生自身也會起到一個更加激勵的作用。

1.首先可以在以前通常的預習基礎上，讓學生參與備課，教師可以將備課筆記，教案先讓學生傳閱，對照學生自身做些修改，相信做完這些工作后的教學效果會更好。

2.可以讓學生參與教學中教具的制作。這可以讓學生手腦并用，理論聯系實際。如簡易地球儀的制作，家鄉地圖的繪制等等，這些活動不僅能鍛煉學生，更能在實踐中激發學生的興趣，從而增強學生對地理學科的熱愛。

3.讓學生參與練習和試題的編制。讓學生根據手頭資料以及自身根據教材創新來編制試題和練習，這不僅能夠起到對所學知識復習鞏固的作用，更能讓學生明白知識的運用，同時學生們也能夠真正在實踐中體會到學習的主體作用。

4.讓學生參與課堂總結和教學評價。這不僅能將所學知識進行一個歸納和整理，更能讓學生檢驗自己運用知識的能力。通過教學評價，學生可以品嘗到地理學習的樂趣，檢測自己的學習成績，體驗獲得成功的途徑和喜悅，從而更進一步激勵學生學習地理。

現在的初中地理學科已經回到中考學科，這足以證明地理學科的重要性。所以我們廣大的地理教師一定要讓廣大學生們意識到這一點，正視這一點，必須從每個細小環節入手，細節決定成敗，把各項地理教學的工作要求細化、具體化，然后做細做實，從而達到高效、優質的課堂效果。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區銅山中學）