初中地理課堂教學中實施懲戒教育的思考

【摘 要】新課標實施以來，我國各階段的教育大多注重對學生進行鼓勵和獎勵教育，與傳統教育相比，更加看重學生的素質發展和能力培養，但是對于學習而言，僅有這種鼓勵和獎勵是不夠的，還需要對學生進行一定的督促，必要的時候需要進行適當的懲戒教育。本文從如何在初中課堂教學中實施懲戒教育來進行論述，著眼點落在初中地理課堂上，以求引起教師對于實施懲戒教育的思考。

【關鍵詞】初中地理；懲戒教育；思考

緒言

學生經歷過小學六年的基礎學習，進入初中之后，開始接觸深度和難度更大的知識，初中的階段，也是學生的青春期，學生的叛逆心理較重。很多教師都認為，初中的學生難以教育，但是初中教育又在為高中教育打基礎，可以說，對于學生的一生教育都十分重要，因此，在初中課堂上實施懲戒教育就十分必要。初中的地理，需要記憶的東西多，略偏向理科方向，學生難以理解，因此初中地理課堂該如何進行，是初中地理老師十分關注的問題。

說到“懲戒”，很多人想到的都是“體罰”、“變相體罰”或者“教師暴力”。這些都是教育或者教師行業為人詬病的消極問題，但是本文所要講述的“懲戒教育”和這些教育行業的不良行為有著本質的區別。

所謂懲戒教育，指的是在學生的學習階段，教師或者家長對于學生進行的批評、督促處罰等行為，目的是為了學生身心更加健康的發展。可以說，懲戒教育是教育中不可或缺的教育方式。在我們的嬰兒或者兒童時期，經常是伴隨著懲戒教育的，比如做了一件錯事，就會失去一塊糖果，沒有完成既定的目標，少看一小時電視等等，這些都是懲戒教育，而這樣的教育方式，也對我們人格和良好習慣的塑造起著非常重要的作用。

一、根據學生的性格，因人而異選擇方式

初中地理的知識可以說是基礎性的，比如我國和世界的簡單地形、常見的自然現象、宏觀世界和微觀世界的概況等等，這些知識很多是需要學生記憶的，那么在課堂上的檢查就是地理課堂的重要部分。

幾乎每個學生都會犯錯，老師若實施懲戒教育，則必須根據不同學生的性格，因人而異的選擇方式。比如對于自尊心強的學生，可以在課堂上略微批評一下，但不可太過，因為這一部分學生好面子并且逆反心理重，如果批評太過的話，容易被他們所記恨，從此與教師對著干，可以在課堂后對他們布置一些任務，在規定的時間內完成一定的學習任務，用這種方式來督促他們學習，并且由于這一類的學生大多比較聰明，完成學習任務并不難，這樣既達到了懲戒的目的，也讓他們獲得了自信。

對于地理學習成績較好和較差的學生，懲戒教育的方式也是不同的。對于成績較好的學生，可以增加難度，讓他們不斷地進行挑戰，在不斷的挑戰過程中逐步進步，在挑戰的過程中出現錯誤，要進行鼓勵，待他們適應后繼續之前的教育，這樣能夠幫助他們走得更遠。對于成績不理想的學生，切忌嚴厲批評，應該讓他們逐步建立自信心，一點點跟上學習進度。

二、尊重學生的人格，保護學生權益

教師是學生學習的引導者，從人文觀念來說的話，教師是學生的合作者，共同為了一個目標而合作，因此教師在教學的過程中，不能覺得自己高人一等，要尊重學生的人格，不能冷嘲熱諷，傷害學生的自尊心，這一點在懲戒教育中尤為重要。

比如在課堂上，教師進行提問，所提的問題是一個疑難點，像是“東西半球如何劃分？”這一類的問題，學生可能會回答“以0°和180°組成的經線圈為界”，教師不能在課堂上對回答錯誤的學生冷嘲熱諷，要站在學生的角度，以他們的思維思考問題，可以讓回答錯誤的學生翻開課本，在課本中找到相關知識點，然后朗讀出來，這樣既可以加深這一位同學的印象，同時也加深了全班同學的印象，一舉多得，比單純的嘲笑和批評效果要好得多。

三、以學生方面考慮，方式多樣化

很多教師以為，懲戒就是簡單的體罰，這一種觀點是完全錯誤的，從本質上來說，體罰的確是懲戒教育的一種，但是變相的體罰是絕對要杜絕的惡性行為。教師要明白，自己為什么要進行懲戒教育，懲戒教育的目的是什么，方式是什么，始終使用一種或者幾種懲戒方式教育學生，那么懲戒教育就會失去意義，更別說是使用體罰這種極端的教育方式。例如在教學過程中學習到中國地形，教師布置了課下作業讓學生背誦中國的地形，有學生沒有按時完成，那么這一部分學生是自然應該接受懲罰的，而且懲罰的目的，是要讓他們不僅補上這一部分中國地形，并且也不能漏下這一節課所講的內容，比如熟悉某一個地形的分布情況，那么可以讓學生在一天之內完成這兩天的作業，或者將兩節課的課堂知識全部消化，然后在一個統一的時間，教師進行考核。對于經常不完成任務的學生，可以讓學習較好的學生一對一地進行監督和幫助，因為不完成任務的經常是學習成績不理想的學生，他們不完成作業的任務可能是沒有理解課堂上講述的知識，比如工業的發展與分布規律，有些同學可能難以理解記憶，那么讓另外的學生進行監督幫助，不僅可以治標，更可以治本。

可以說，懲戒教育并沒有一個或者一些既定的方式，需要教師進行自我發揮，根據不同班級的不同學生，在不同的學習階段，使用不同的方式進行教育，這樣可以保證課堂的靈活性，同時也可以保證學生能夠高質量地完成學習任務。

結語

懲戒教育并不是一味的懲罰學生，是與鼓勵教育和賞識教育相結合的教育方式，做對了會得到表揚，做錯了自然該接受懲罰，這是我國千年來的教育理念，這種理念既然能夠持續幾千年，自然有存在的道理。在現代，懲戒教育從表面上看，似乎與素質教育相違背，但是本質也是為了督促學生進行更好的學習，因此，懲戒教育必不可少。但是，物極必反，若懲戒教育實施過于嚴厲，過于頻繁，則不利于學生的學習，這一點也應該注意。

【參考文獻】

[1]呂元喜.淺談地理課堂教學內容的全開放[J].教育實踐與研究.2006（12）

[2]虞衛國.淺談地理課堂教學中的管理[J].青海教育.2004（7）

[3]宋海會.漫談初中英語教學中懲戒藝術[J].祖國.2013（2）

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區實驗初級中學）