百流交匯成江海，多科滲透促教學(xué)

馬克思主義哲學(xué)認為，事物是普遍聯(lián)系的，世界上沒有絕對孤立的個體。當今社會，已經(jīng)進入知識經(jīng)濟的時代，知識的分類更加精細化，各種各樣的新學(xué)科層出不窮，然而知識的分類是相對的，而學(xué)科之間的聯(lián)系則是絕對的。對于中學(xué)教學(xué)來講，不能孤立的去開展某門學(xué)科的教學(xué)，而應(yīng)該在教學(xué)中看到學(xué)科之間的聯(lián)系，匯集百流，實現(xiàn)學(xué)科的滲透，從而保證教學(xué)的效果。筆者是一名高中地理教師，在教學(xué)中，筆者一直在探討學(xué)科滲透的教學(xué)理念，一直在嘗試進行學(xué)科滲透，筆者認為，要想實現(xiàn)這一點，作為地理教師，應(yīng)該做到五個字，即“轉(zhuǎn)”、“博”、“度”、“融”、“趣”。

一、認清意義，嘗試一個“轉(zhuǎn)”字

我們在教學(xué)中，經(jīng)常碰到這樣的例子，同樣的課程、同樣的內(nèi)容，有的教師可以講得妙趣橫生，學(xué)生聽得津津有味；而有的教師則講得索然無味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，原因在于教師教學(xué)思想的不同，教學(xué)方式的差異，有的教師局限于所教學(xué)科的小圈子里，無法跳出、就事論事，既約束了自己的思維，同時也約束了學(xué)生的思維，而有的教師則能旁征博引、天馬行空，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生暢游知識的海洋。高中地理是一門非常有趣的學(xué)科，而且兼具自然科學(xué)和人文科學(xué)的性質(zhì)，涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，與其他學(xué)科聯(lián)系較為緊密，因此，作為教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認識到學(xué)科滲透對于地理教學(xué)的意義，在教學(xué)中主動研究學(xué)科滲透、嘗試進行學(xué)科滲透，讓教學(xué)變得簡單、高效。

二、豐富學(xué)識，突出一個“博”字

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)科滲透，不僅要有教學(xué)觀念的改變作保證，同時還要有堅實的理論基礎(chǔ)做后盾。這就需要教師有較為廣博的知識，文理各科的知識都要有所了解。那么如何豐富教師的學(xué)識呢？筆者認為這要分主觀和客觀兩個方面，主觀而言，作為高中地理教師應(yīng)該認識到地理學(xué)科的特點，在日常工作和生活中，注重各門學(xué)科知識的積累，多看一些其他學(xué)科的書籍，尤其要注重文理的跨越，多了解物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、歷史、政治等各門學(xué)科的知識，此外，教師還應(yīng)多了解一些新聞時事，了解學(xué)生群體關(guān)注的社會熱點。對于學(xué)校而言，要打破各學(xué)科教研組各自為政的現(xiàn)象，消除人為壁壘，促進各科教師之間的溝通與交流，要經(jīng)常組織各科教師召開座談會，互相學(xué)習(xí)，探討學(xué)科滲透的教學(xué)方式和方法，拓寬教師的教學(xué)思路。對于教師而言，只有具備了豐富的學(xué)識，才能在教學(xué)中信手拈來，靈活運用各種學(xué)科知識，實現(xiàn)學(xué)科滲透，提升教學(xué)的效果。

三、分清主次，把握一個“度”字

事情分主次。對于高中地理教學(xué)而言，需要借助其他學(xué)科的知識輔助教學(xué)，從而達到更好的教學(xué)效果，然而，這并不意味著在地理教學(xué)中可以無限制、無節(jié)制、無目的地大量引用其他學(xué)科的知識，導(dǎo)致喧賓奪主，脫離地理教學(xué)的目標。在實際教學(xué)中，有的教師主觀上希望在教學(xué)中實踐學(xué)科滲透的理念，然而卻在教學(xué)實踐中忽視了一個“度”字，導(dǎo)致在教學(xué)時大量亂用、濫用、串用各學(xué)科的知識，忘掉了地理教學(xué)的目的，結(jié)果事倍功半。筆者曾聽過一名地理老師的公開課，講的是“中國的水文災(zāi)害”，在課上，教師只是講解治水的歷史典故，就用了近半堂課的時間，卻忽視了作為地理課應(yīng)該抓住的教學(xué)重點，達到的教學(xué)目標。因此，作為教師，在進行高中地理教學(xué)時，在實踐學(xué)科滲透時，一定要把握一個合適的“度”，要圍繞地理教學(xué)的新課標，適度的進行學(xué)科滲透，真正透過學(xué)科滲透起到輔助教學(xué)的作用。

四、有機結(jié)合，秉承一個“融”字

學(xué)科滲透是各學(xué)科教學(xué)的一種新趨勢，然而學(xué)科滲透也是一門學(xué)問，并不是輕而易舉就可以掌握的，在多年的教學(xué)實踐中，在目睹很多地理老師的講課后，筆者認為，要想在高中地理教學(xué)中有效實現(xiàn)學(xué)科滲透，關(guān)鍵在于一個“融”字。如在講解“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”一課時，有的教師會引用很多古詩，如有的老師引用唐朝詩人李白的著名詩句“蜀道難，難于上青天”，還有的引用毛主席的著名詩句“北國冰封，萬里雪飄，望長城內(nèi)外，惟余莽莽”，以此來向?qū)W生解釋不同地域的地勢和氣候等因素，筆者認為這種學(xué)科滲透太過牽強，意義不大，而且跟地理的教學(xué)沒有實現(xiàn)有機的融合，因為文學(xué)作品本身有夸張?zhí)摂M的成分，以文學(xué)作品闡述地理環(huán)境，難免有失偏頗，地理學(xué)科更偏重自然科學(xué)，需要專業(yè)嚴謹、準確到位的描述。筆者認為真正的學(xué)科滲透，必須在無形中達至融合的境界，過程自然而貼切，比如有的教師在講授“自然界的水循環(huán)”時，自然而然的運用了化學(xué)的知識，解釋生物水如何變成大氣水，解釋酸雨的形成，這種學(xué)科的滲透就非常自然，而且實現(xiàn)了學(xué)科之間的有機的融合，從而提升了教學(xué)的效果。

五、合理引導(dǎo)，激發(fā)一個“趣”字

“興趣是最好的老師”，這是一條亙古不變的真理，一個人，要想在某個行業(yè)做出成就，必須有熱忱、有興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。在教學(xué)中，筆者非常注重通過學(xué)科滲透激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動教學(xué)的進展，提升教學(xué)的效果。比如在講解“山岳的形成”一課時，筆者就充分利用信息技術(shù)的相關(guān)知識，提前將火山的形成過程制作成動畫，然后在課堂上一步步進行展示，讓課本上的圖片動了起來，這樣既生動形象，同時又吸引了學(xué)生的興趣。通過這個動畫，學(xué)生們很容易記住了火山形成的過程。此外，筆者還經(jīng)常在教學(xué)中聯(lián)系政治經(jīng)濟熱點時事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在講解“人口的數(shù)量變化”時，筆者結(jié)合最新的社會熱點“二胎政策放開”問題，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析“二胎政策”放開的利弊，分析我國人口數(shù)量的走勢。作為教師，只有在學(xué)科滲透的過程中合理把握一個“趣”字，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能真正營造融洽和諧的課堂氛圍。

總之，學(xué)科之間的聯(lián)系是千絲萬縷的，在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)科的滲透，可以充分利用各門學(xué)科的優(yōu)勢，集百流之力量，營江海之澎湃，提高高中地理教學(xué)的效果。

（作者單位：云南省鳳慶縣第一中學(xué)）