讓法制教育的思品課堂生動起來

【摘 要】中學(xué)思想品德課是對中學(xué)生進行思想塑造的重要實現(xiàn)方式，在中學(xué)思想品德課教學(xué)中加強法制教育，既是思想品德課的功能性需要，也是實現(xiàn)依法治國的客觀要求。思想品德課教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、思考、探究、體驗、交流等活動，使學(xué)生通過一系列活動，從枯燥乏味的形式中解放出來，回到生活，使我們的思想品德課堂呈現(xiàn)出一派生機盎然，使我們的思想品德課真正具有教育意義。

【關(guān)鍵詞】思想品德課；法制思想教育；活動形式

思想品德課是法制教育的主陣地。而一堂有效的法制教育知識課，從內(nèi)容到形式選擇與預(yù)設(shè)，從教學(xué)方式到學(xué)習方式的確定，從教師主導(dǎo)地位到學(xué)生主體地位的發(fā)揮等等各個方面都應(yīng)該是為有效課堂服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，如何夯實課堂這一有效形式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習法律知識的興趣，使學(xué)生系統(tǒng)掌握法律理論知識，提高遵紀守法的意識，實踐中，我采用我做小法官、法律知識競賽、小小辯論會、小品表演等形式，學(xué)生興趣盎然，討論激烈，在不知不覺中法律知識潛入腦海、深入人心。

一、我做小法官

在每一課我們學(xué)習完一些法律知識后，就組織學(xué)生學(xué)當小法官學(xué)法用法。通過這樣的實踐活動我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果特別的明顯。如我們在教學(xué)了八年級教材中關(guān)于名譽權(quán)的相關(guān)法律知識后，就組織了我當小法官活動。

先讓學(xué)生搜集并選取案例，探究案例涉及到的法律知識，設(shè)計布置模擬法庭，確定審判長、審判員、書記員、原告、被告等人選。原告方、被告方要寫好起訴書和答辯狀，還有準備相關(guān)證據(jù)。接下來就是法庭審判的簡單過程，在小法官引經(jīng)據(jù)典時，我發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)的法律知識都被小法官及時地運用到判案中去了，而且使同學(xué)們更加直觀地了解民事訴訟與審判的基本程序，知道運用法律武器維護自身的合法權(quán)益。

二、小小辯論會

在講《公民的義務(wù)》一課時，為了讓學(xué)生更清楚的認識權(quán)利和義務(wù)之間到底是什么關(guān)系，我們該享受權(quán)利，還是在享受權(quán)利的同時，不忘記履行自己的義務(wù)？我就組織了同學(xué)們進行一場辯論。我們的辯題是：正方：既享受權(quán)利，又要自覺履行義務(wù)。反方：多享受權(quán)利，少履行義務(wù)或不履行義務(wù)。學(xué)生們辯論的熱情很高，爭論激烈。結(jié)果學(xué)生自然就清楚了權(quán)利和義務(wù)具有一致性，我們每個人既是享受權(quán)利的主體，又是履行義務(wù)的主體。辯論不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，而且通過辯論他們的理解更深刻，更新他們的觀念，指導(dǎo)他們的行為。

再如辯論課“道德與法律哪個更重要”之前，我先讓同學(xué)們觀看有關(guān)辯論的電視錄相，然后再讓他們推薦辯手、主持人、計時員、評審員，各人做好精心準備，其他同學(xué)也不閑著，有人要布置場地，美化黑板，所有的人要做好被主持人點名談看法的準備。這場辯論活動人人投入，個個緊張，準備的過程即研究探索的過程，活動的過程即認識深化的過程。通過這場辯論，學(xué)生進一步明確了法律的基本特征，知道了法律與道德之間的區(qū)別與聯(lián)系，認識到要在加強社會主義法制建設(shè)的同時加強社會主義道德建設(shè)，把依法治國和以德治國結(jié)合起來。

三、小品表演

“小品表演”形式很受學(xué)生歡迎，讓學(xué)生在我給他們創(chuàng)設(shè)的情景下，自排自演小品，熱情很高，由于是學(xué)生自演的節(jié)目，當然對學(xué)生來說一是有興趣，二是有說服力，我覺得效果很好。如八年級下冊《依法維護消費權(quán)益》時，運用小品《倒霉的“上帝”》，講了一個男孩買了一雙所謂的“名牌”運動鞋，第二天就斷膠了，面對這種情況，他可以通過哪些途徑加以解決？當學(xué)生講到某一具體途徑時，同學(xué)進行模擬表演，比如怎么去跟商家協(xié)商和解，向消協(xié)投訴時如何撥打電話，向法院起訴時應(yīng)闡明的訴訟理由等。用小品融入課堂后，課堂的內(nèi)容在小品中“活”起來，讓學(xué)生明白學(xué)習思想品德是很實際的、很有用的，激發(fā)了學(xué)習思想品德的興趣。

在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生通過親身實踐來認識、掌握所要學(xué)習的知識或技能，或者通過喚起學(xué)生以往的記憶表象來實施教學(xué)的方法，我們稱之為體驗性教學(xué)。給學(xué)生創(chuàng)造一個個親身體驗的故事情境，縮小他們與案例中主人翁的心理距離，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓他們來當“演員”，在“表演”的過程中，在親身實踐親身躬行的過程中得到感悟，接受正確的思想品德觀念，從而養(yǎng)成良好的品行。

四、知識競賽

講完九年級第六課《憲法是國家的根本大法》后，學(xué)生已知道憲法的重要性和相關(guān)知識，我又因勢利導(dǎo)，設(shè)計了“憲法知識競賽活動”。設(shè)計的競賽題目有：我國現(xiàn)行憲法是由第五屆全國人民代表大會第五次會議于（ ）年通過的，我國憲法第一條規(guī)定，（ ）是我國的根本制度，中華人民共和國的一切權(quán)力屬于（ ）等等。

為了保證競賽質(zhì)量，我提前做了準備，與學(xué)生一起查資料，與班委一起協(xié)商，購買獎品和證書，極大地提高了學(xué)生參與的學(xué)習積極性。

五、多媒體創(chuàng)設(shè)情景、以案說法

在課堂教學(xué)中運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景、以案說法，這不僅吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對法制教育產(chǎn)生了興趣、豐富了學(xué)生的想象力、調(diào)動了學(xué)生學(xué)法的積極性，遵循了“由感性認識上升到理性認識”的思維發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生通過思考，交流，體驗來理解法律知識，提升法律意識，自覺規(guī)范自己的言行，而且也會促使了教師自身素質(zhì)的提高。

例如，在八年級政治（上）第八課“消費者的合法權(quán)益受法律保護”第2課時的教學(xué)中，情境導(dǎo)入我給學(xué)生播放了一個錄像片段：一個兩周歲的小男孩，生病去醫(yī)院打針，被注射了過量的慶大霉素，導(dǎo)致藥物性耳聾……看完錄像，問同學(xué)們有什么感受？使學(xué)生在上課初就沉浸在法制教育的氣氛中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的欲望。

一個個生動活潑的案例，一場場精彩的活動開展，扣住了學(xué)生的心，增強了法律意識，使其在不知不覺中學(xué)習法律知識，接受法制教育，懂得做一名“學(xué)法、守法、護法、用法”好公民的道理。我們思品教師應(yīng)該與時俱進，加強學(xué)習，在課堂教學(xué)改革中努力實踐，勇于探索，使法制教育的思品課堂生動起來。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市第十中學(xué)）