在小學(xué)語文教學(xué)中滲透素質(zhì)教育淺析

【摘 要】語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主陣地、主渠道，讓學(xué)生從小接受語言文學(xué)的熏陶，主動學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生的語言組織能力和口語表達(dá)能力，使自身的思維層次得到提升、思維能力得到發(fā)散、思想素質(zhì)得到提高，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)生進(jìn)步，成長為一個有益于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步的優(yōu)秀人才。學(xué)生語文能力的形成不可能一蹴而就，而是一個知識積累的過程，不斷的循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的過程。在這一過程中，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮課堂教學(xué)效用顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；創(chuàng)新方法；發(fā)散思維；放大效用；提升素質(zhì)

隨著新課程改革的不斷深入，各種教學(xué)方法真可謂“百花齊放，推陳出新”，創(chuàng)新已成為當(dāng)下的熱門話題，但在小學(xué)語文教學(xué)中，循序漸進(jìn)，因材施教是必須遵守的原則。教師要把握語文教學(xué)的規(guī)律和小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教會方法的同時，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、自悟、自練的境界，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)得輕松，學(xué)得活躍，加深對語文知識的理解和記憶，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維層次和人文素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增強(qiáng)履職能力，營造親師信道的教學(xué)情境

語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有人文性、工具性和社會性，是提升學(xué)生素養(yǎng)的重要學(xué)科。教師是教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)者、承擔(dān)人，在語文課堂教學(xué)中要起到主導(dǎo)作用，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生語文情感，小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣、對文學(xué)閱讀的情感，很大程度往往會受教師的影響，他們模范性強(qiáng)，會有愛屋及烏的心理，產(chǎn)生潛移默化的影響。教師要樹立與時俱進(jìn)的思想，博覽群書，博古通今，學(xué)習(xí)新型教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，積極參加各類觀摩、培訓(xùn)活動，熟練掌握利用各種媒介獲得信息的技能，收集新知識、新信息，營造“親師信道”的氛圍，增強(qiáng)自身的履職能力，使自己成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生最信任的教師之一，關(guān)注學(xué)生的熱點話題和學(xué)生感興趣的事物，與學(xué)生共交流、同探討，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中引導(dǎo)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文、深鉆細(xì)研的興趣和情感。同時，語文教師要充分整合校本資源，走進(jìn)教材、吃透教材、跳出教材，充分發(fā)揮教材自身的情感和美感，喚起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的情感，追求技能提升的激情，在“愉悅和諧、其樂融融”的氛圍中獲得知識、陶冶情操。筆者在教學(xué)中利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過精心的設(shè)計、巧妙的導(dǎo)入設(shè)計各種學(xué)生喜聞樂見情境，吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中隨著作者的思路進(jìn)行聯(lián)想，隨著課文的內(nèi)容或泣或喜，深刻領(lǐng)會課文中的各種意境，使語文課堂教學(xué)富有吸引力、感染力、凝聚力，讓學(xué)生全身心地融入課堂教學(xué)活動。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，營造師生互動的教學(xué)情境

語文學(xué)習(xí)是一個知識積累的過程，也是一個知識生成的過程。教學(xué)實踐中，師生互動、生生互動是我們奮戰(zhàn)在一線的教育工作者所要努力的方向，教師要教會學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀、寫作的方法與技巧，讓學(xué)生在掌握科學(xué)的方法下投身學(xué)習(xí)，就會起到事半功倍的效果，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思、讀中悟，在學(xué)中練、練中學(xué)。在教學(xué)過程中可以穿插新穎別致的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，可以有效地幫助學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容，在這個過程中教師要凸顯學(xué)生的主體地位，多給一點時間，讓學(xué)生多討論、多提問、多交流，教師給予及時地解答、啟發(fā)、點撥，活躍課堂氛圍，發(fā)散學(xué)生思維，讓每個學(xué)生都帶著問題去學(xué)習(xí)、去思考、去探究，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于交流、發(fā)表見解的習(xí)慣，使語文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心靈，滿足學(xué)生成長進(jìn)步的需求。筆者在教學(xué)注重故事法、想象法、表演法、比較法四法并舉，靈活運用，有意識的牽引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維緊跟教學(xué)節(jié)奏。如在教學(xué)《去打開大自然綠色的課本》這首清新明快的現(xiàn)代詩時，我在有表情朗讀之時，讓學(xué)生閉目想象，感知課文中的內(nèi)容與感情，使學(xué)生“入其境、會其意”。體味大自然的奇趣妙景，讓學(xué)生通過比較法設(shè)想一下自己會如何描繪大自然，與作者生動的筆觸進(jìn)行對比，挖掘教學(xué)內(nèi)容價值，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然、探索自然的熱情。在教學(xué)其他內(nèi)容時，我往往會用表演法，讓學(xué)生扮演文中的人物，感受情境，生動、直觀、形象把文本內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前；有時通過故事法，講解一個與課文內(nèi)容相關(guān)的小故事，引起學(xué)生的主意，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、引入電教媒體，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境

隨著時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，教改的深入，以多媒體為代表的教學(xué)方法已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)之中，對激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率起到了較好地輔助作用。教學(xué)實踐中，教師在引入和利用電教媒介，發(fā)散學(xué)生思維、拓寬學(xué)生視野、陶冶學(xué)生性情，指導(dǎo)學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)搜索自己需要的信息和資料，讓學(xué)生了解、掌握更多的書本以外的知識，掌握更多的技能。如，筆者在教學(xué)中，我在課前布置學(xué)生利用多媒體搜集課文內(nèi)容涉及的政治家、科學(xué)家、發(fā)明家、文學(xué)家的資料，讓學(xué)生掌握更多的背景資料，了解他們愛祖國、愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)等方面的高風(fēng)亮節(jié)，學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。教學(xué)中，教師要注重整合和利用教學(xué)資源，使課內(nèi)外相互融通、相輔相成，有計劃、有目標(biāo)、有組織地組織學(xué)生開展一些豐富多彩的課外活動，通過舉辦課外閱讀、演講比賽、即興作文等，拓寬學(xué)生的參與渠道，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在參與各種活動中，進(jìn)行鍛煉、接受考驗，不斷提高學(xué)生的社會閱歷和綜合素質(zhì)。

綜上所述，教師要創(chuàng)新教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)，才能不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和能力素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)的進(jìn)程。

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[3]高新劍.小學(xué)語文課程資源開發(fā).浙江師范大學(xué)，2009年

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市黃塍中心小學(xué)）