淺論“學教做合一”教學思想在高中數學教學中的運用

【摘 要】我國著名的教育實踐家陶行知曾經提出“學教做合一”的教學思想，提倡生活即教育的教學理念。學生學習知識、解析問題的過程，實際就是“學教做合一”教學思想的生動呈現。本文作者根據“學教做合一”教學思想內涵，對當前高中數學教學中貫徹落實“學教做合一”教學思想的策略及方法進行了簡要論述。

【關鍵詞】高中數學；學教做合一；教學相長

我國著名的教育實踐家陶行知曾經就如何開展有效教學，提出了“學教做合一”的教學思想，提倡“生活即教育”的教學理念，要求將“學”、“教”、“做”三者之間進行有效統一。教學實踐證明，學生學習個體通過各種手段及途徑開展新知識的學習活動，數學問題的解答活動，都是借助自身學習素養，解題技能，進行有效學習的過程。同時，教育構建學認為，教師的有效“學”和學生的高效“學”的成果和效率，要通過“做”進行有效的展示。傳統教學活動中，教與學的雙邊活動受到應試教育理念的影響，出現“教”、“學”、“做”互相獨立，相互分割的現象，導致教師的教學活動與學生的學習活動不能同頻共振，致使學生探究新知、探析問題的“做”達不到預期的目標。因此，在高中數學教學中，教師應樹立“以生為本”的教學理念，將“教”、“學”、“做”三者之間進行有效整合，實現教學相長目標下的高中學生學習技能和學習素養的提升和進步。

一、激發主體能動潛能，活化教學方式，實現學生有效“學”

高中生在階段性的學習實踐進程中，不斷積累和豐富了學習知識和解決問題的技能和學習品質，養成了良好的學習素養，能動學習探知特性，成為學生主體特性的重要表現。但高中階段學生群體與小學、初中階段學生群體一樣，對外界教學因素的敏感度更加強烈，更加需要教師的引導和激勵。這就要求高中數學教師在做好情感交流的同時，還要強化教學策略的有效運用，結合教材內容、學生主體、教學實際等因素，采用多樣、靈活的教學策略或方式，讓學生在多樣性、靈活性的教學活動中，高效、深入的學習探知。

如在“等比數列的前n項和”新知教學活動中，教師抓住高中生對現實問題的“敏感性”，在導入階段采用情境教學法，向學生展示諸如此類的“國王賞麥”的趣味故事情境，將學生學習探知的欲望充分激發，主動開展探知新知活動；又如在問題課教學中，教師在問題解答方法、策略講授時，應摒棄傳統的“教師講解、學生接受”的單一教學模式，而應該將合作教學法、探究性教學法、互動教學法等進行有效融合，讓學生開展合作探究問題活動，教師進行指導，從而對解題策略以及方法的掌握能夠“知其然更能知其所以然”。

二、凸顯教師主導作用，注重能力培養，實現教師有效“教”

教師是教學活動的“主導”，是教學活動深入、有效開展的“舵手”。“學教做合一”目標的實現，實際上離不開教師的有效“教”，有效“導”，為學生更好地“做”提供第一手的資料。同時，學生學習技能的提升，離不開教師的有效培養。因此，教師在教學活動中，要實現“學教做”三者之間的互融并進，就要做好指導和引導作用，將學習能力的培養滲透在教學活動的每一環節，讓學生在教學的有效“教”活動中，更能夠高效“學”知識和“做”問題。

如在“△ABC的三個內角為A，B，D，求當A為何值時，cosA+2cos取得最大值，并求出這個最大值”問題案例教學中，教師將學生能力培養作為重要教學目標，采用合作探究性教學活動，學生通過合作探析認識到：“該問題是對三角函數相關性質以及公式運用的考查”，此時，教師引導學生開展再次探析，學生這時進行分析、思考活動，得出了解題過程如下所示：

此時，教師與學生結合解題過程，進行解題規律及方法的探析活動。這樣，學生在探究實踐活動中，合作能力、探究能力得到了鍛煉，思考分析更加全面、更加科學，這就為學生更好地解決問題提供了方法指導。

三、抓住高考政策要義，提供實踐舞臺，實現學生有效“做”

隨著新課改的深入實施，高考政策也隨著發生了與時俱進的變化。高考試題命題更加注重學生學習能力，特別是綜合分析、應用能力的考查。在“學教做合一”教學思想中，“做”是“學”與“教”雙邊活動的最終目標和根本任務。“做”效能的有效提升，根本要求就是學生解析問題的能力、思想的有效提升。因此，高中數學教師要緊扣住高考政策的命題趨勢，將學習能力，特別是綜合運用能力培養作為重點，找尋現有問題，進行創新加工，設置出更貼近高考政策要求的試題，讓學生在聯系多個知識點的思考分析中，在運用多樣性的解題思想策略中，實現綜合應用能力顯著提升，解題品質有效樹立。

如在階段性復習課教學活動中，教師根據高考政策內容以及學生解題能力要求，設置綜合性數學模擬試題，引導學生進行綜合性的問題案例探析解答活動，教師要做好必要的指導。又如在新知講解過程中，教師也可以結合高考能力考查要求，創新加工出綜合模擬試題，讓學生有實踐探究的時機，要求學生結合所學內容，以及該知識點與其他知識點的內在聯系，通過綜合分析、問題轉化等手段，實現解題思想和解題素養的提升，實現“學教做合一”目標。

總之，“學教做合一”教學思想是對教與學雙邊活動提出了共同要求。以上是本人的點滴認識和體會，期望更多同仁能夠積極探索，為有效教學活動效能提升再做貢獻。

（作者單位：江蘇省徐州市第七中學）