淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

【摘 要】學(xué)貴知疑。學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探求未知的能力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵(lì)質(zhì)疑、指導(dǎo)自學(xué)、利用媒體、創(chuàng)設(shè)競爭，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想問、敢問的精神；恒問、樂問的興趣；善問、會(huì)問的方法；以及好問、愛問的習(xí)慣有著積極的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】提問；質(zhì)疑；自學(xué)；媒體；競爭

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。”由此可見，鼓勵(lì)孩子提問是值得我們每一位教師關(guān)注研究的。教師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)指向和重心要從“學(xué)”轉(zhuǎn)到“問”和“做”，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)比較充分的思考、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，下面談幾點(diǎn)做法。

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生想問、敢問的精神

古人云“不憤不啟，不悱不發(fā)。”學(xué)生在提問中往往會(huì)產(chǎn)生“我提的問題恰當(dāng)嗎？我的問題太膚淺，同學(xué)會(huì)譏笑嗎？老師會(huì)批評(píng)嗎？”等心理。所以要讓學(xué)生想問、敢問，就必須在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問和質(zhì)疑，允許學(xué)生“出錯(cuò)”，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，要根據(jù)他錯(cuò)誤的性質(zhì)適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析和糾正。尊重每位學(xué)生，尤其充分尊重學(xué)生的問題意識(shí)，以促進(jìn)并調(diào)節(jié)學(xué)生的探究活動(dòng)，有效地達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

如教學(xué)了有余數(shù)的除法后，課本和教師都告訴學(xué)生檢驗(yàn)有余數(shù)的除法的方法是：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。在課堂練習(xí)時(shí)有位同學(xué)提出他用：被除數(shù)÷商=除數(shù)……余數(shù)，也能檢驗(yàn)有余數(shù)的除法做得是否正確。教師知道他這種方法不適用所有的有余數(shù)的除法，但還是表示出興奮的樣子說：“是嗎？我們再來試幾道題目。”又讓同學(xué)們用那種方法檢驗(yàn)這樣幾道題目：111÷28、79÷14、462÷35，學(xué)生興趣很濃，做完這幾道題，學(xué)生滿肚子的疑惑，然后教師就剛才幾道題引導(dǎo)學(xué)生分析，為什么那種方法對(duì)有的題目行得通，而對(duì)有的題目卻行不通。這樣既有利于了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)差、輔導(dǎo)、點(diǎn)撥，又保護(hù)了學(xué)生質(zhì)疑的積極性。

二、指導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的恒問、樂問的興趣

興趣是最好的老師，因此在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地設(shè)置情境，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生恒問、樂問的興趣。問題又是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動(dòng)力。給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)比較充分的思考空間。通過自學(xué)，理解教材內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而來解決問題。

例如：在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，教師先在釘字格板上出示一個(gè)平行四邊形，用數(shù)方格的方法讓學(xué)生數(shù)一下它的面積，然后把它重新框成一個(gè)等底等高的長方形，那么這個(gè)長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么樣的關(guān)系呢？組織學(xué)生看書，自學(xué)并討論。大部分學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過數(shù)方格的方法得知這兩個(gè)圖形的面積是相等的，這時(shí)有一位同學(xué)用懷疑的眼光望著老師，舉起了手，問：“如果沒有方格可數(shù)，那怎么知道平行四邊形的面積呢？”教師沒有馬上給同學(xué)們答復(fù)，而是說：“你真愛動(dòng)腦筋，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。”接著教師出示這樣一個(gè)規(guī)則圖形，誰能計(jì)算它的面積呢？過了一會(huì)兒，有一位同學(xué)想出了一個(gè)聰明的辦法，把多出來的部分剪下，移到所缺的地方補(bǔ)上，這樣就成了一個(gè)長方形，然后根據(jù)長方形的面積來計(jì)算這個(gè)不規(guī)則圖形的面積，教師給予表揚(yáng)。下面就請同學(xué)們用剛才的方法自學(xué)平行四邊形面積的推導(dǎo)過程。同學(xué)們都拿出了學(xué)具，動(dòng)手操作了起來……教師對(duì)問題提得好的同學(xué)給予表揚(yáng)，并抓住這一時(shí)機(jī)及時(shí)組織討論，在討論中給予點(diǎn)撥、講解。問題解決后，學(xué)生不但對(duì)此問題印象特別深刻，而且提問的興趣越來越濃。

三、利用媒體，培養(yǎng)學(xué)生的善問、會(huì)問的方法

媒體教學(xué)，可以化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為具體，化形象為直觀。充分展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，給課堂教學(xué)增添了無窮的魅力。它那形象生動(dòng)的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，使學(xué)生時(shí)刻保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生善問、會(huì)問的方法起到事半功倍的效果。所以教師應(yīng)充分利用電教手段，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的畫面中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。

四、創(chuàng)設(shè)競爭，培養(yǎng)學(xué)生的好問、愛問的習(xí)慣

課堂上，有時(shí)學(xué)生提出的問題抓不住要領(lǐng)，有時(shí)冥思苦想提不出問題，這就要教師在關(guān)鍵處扶一把。教師可由淺入深地從復(fù)習(xí)鋪墊、新課引入、教學(xué)重難點(diǎn)、作業(yè)練習(xí)等幾方面循循善誘，通過情境創(chuàng)設(shè)等，捕捉出問題來。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)提問，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的有效途徑，而競爭無疑是觸發(fā)激情的方法之一。

例如：在梯形面積計(jì)算的鞏固練習(xí)時(shí)，教師出示這樣一道題目：在一個(gè)任意梯形中，剪下一個(gè)面積最大的三角形。同學(xué)們經(jīng)過一番思考討論后，剪出了不同形狀的三角形。這時(shí)，有一位學(xué)生大膽地提出：“在梯形上底中任找一點(diǎn)與下底的兩個(gè)頂點(diǎn)連接起來，這樣構(gòu)成的三角形是否都符合題意呢？”教師表揚(yáng)了這位富有創(chuàng)新精神的學(xué)生，下面就組織學(xué)生展開討論，討論后得知：這樣剪下的三角形面積是最大的，因?yàn)樵谶@些三角形中，底和高的長度都是最長的。這種訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的分析、比較、綜合和概括等思維能力，而且可以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極采用科學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，在不斷的思索中，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

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（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)魏村中心小學(xué)）