多媒體輔助數學教學在農村中學中存在的誤區及其對策

【摘 要】多媒體輔助數學教學已經深入農村中學的數學課堂，但是，由于多種原因，農村中學數學老師在使用多媒體輔助數學教學過程中出現了好多誤區，在本文中，筆者對這些誤區進行分析，并提出了一系列的對策。

【關鍵詞】多媒體；數學教學；農村中學；問題與對策

隨著多媒體技術的發展，多媒體作為一種輔助教學手段已走進了農村中學的數學課堂，它通過圖象、文本、動畫等多種形式，由靜轉動，有效地激發了學生的數學學習興趣，拓展了學生的數學思維，培養了學生的數學能力，使數學課堂變得有聲有色。

然而，筆者發現，許多農村中學的數學老師在使用多媒體輔助數學教學中出現了許多誤區。現筆者就這些問題和解決策略談談自己的幾點看法。

一、農村中學的數學老師在使用多媒體輔助數學教學中出現的誤區

第一、從網上直接下載，拿來就用。

由于現代網絡技術的發展，幾乎所有的數學章節都可以在網上找到對應的課件。因此，許多老師都能夠很輕易的從網上下載到自己所上章節的課件。從網上下載后，既不去修改課件，也不去閱讀課件，就直接拿到課堂上使用。也不管此課件是否適合自己的教學特點，不管是否適合自己的學生。究其原因，無非兩種：一是出于懶惰，不想備課；二是自己多媒體知識缺乏，不會修改和制作課件。

第二、在課堂上，從頭到尾，多媒體“百分百”，老師完全成了“鼠標的奴隸”。

好多老師在課堂上不分青紅皂白，由原來的“一支粉筆，一張嘴”迅速轉變成“一臺電腦，一張嘴”。每節課從頭到尾，全部使用多媒體。一節課下來，黑板上沒有一個字。數學課堂由“人灌”變成了“機灌”，教室變成了電影院，老師變成了“解說員”和“放影員”。

第三、不管是否需要，課堂上一律多媒體伺候。

多媒體在數學課堂上只能起到輔助教學作用，但我們農村中學好多數學老師都過分地夸大了多媒體在數學課堂教學中的作用，因此，他們不去思考本節數學課是否需要使用多媒體，只要一上課就是多媒體。

二、農村中學的數學老師使用多媒體輔助數學教學的對策

針對上述問題，我們要對癥下藥，尋找切實可行的對策，從根本上提高農村中學多媒體輔助數學教學的應用水平。

第一、加大農村中學數學老師的多媒體技術培訓。

從上述問題可以看出，有好多農村中學的數學老師的多媒體知識非常缺乏。因此我們要加大對老師的多媒體技術培訓。相關主管部門和學校要加大投入，面向所有教師，采取集中培訓和校本培訓相結合的培訓模式，重點培訓數學教學資源的網上搜集與整理、PPT課件的制作、如何運用電腦繪制幾何圖形、數學編輯器的使用方法等教學實際問題。從而，從技術層面上解決教師不會使用多媒體的問題。

第二、加強對老師的職業道德教育，努力提高老師的職業素養。

許多老師不是不會使用多媒體，甚而他們是多媒體的“行家”。而這些老師當中，有部分老師完全出于懶惰，工作不認真，不想備課，他們要么“一支粉筆，一張嘴”，完全不用多媒體，要么就是隨便下載個課件，拿來就用，整堂課全是多媒體。正所謂“做一天和尚撞一天鐘”。也就是說，他們在職業道德方面出了嚴重的問題。因此，學校領導要適時地進行職業道德教育，要教育他們做一個有良心和責任心的老師。針對這些老師，只要思想教育做到位，他們一定會成為“多媒體輔助數學教學”的楷模。

第三、精心備課，合理使用多媒體。

1.從實際出發，避免濫用

數學課不同于其他學科的課堂，它不僅有審題過程，而且對題目的分析過程、板書過程。

和小結過程也尤為重要。如果我們在數學課堂上全部使用多媒體用課件代替分析過程和板書過程，那么，一節課下來，老師講得津津有味，而學生則是一知半解。

多媒體的使用不在于“多”而在于“精”。我們在備課時，要認真研究教材，看看本章節是否需要多媒體來輔導教學，如果不需要，就不要硬用多媒體，如果需要用多媒體，那么我們就要思考如何使用多媒體。例如，在講解集合的概念、三角函數的概念時，我們就完全沒有必要使用多媒體。在講函數的性質時，特別是在講函數圖像時，多媒體輔助教學就顯得非常必要了。

2.精心制作，化靜為動

多媒體輔助數學教學的好壞，關鍵在于課件的質量。我們都知道，數學學科中有好多非常難講的知識點和章節，例如，三角函數圖像與性質、立體幾何等等。我們在講這些章節時，如果我們能夠巧妙的運用多媒體來輔助教學，化靜為動，那一定會得到事半功倍的效果。例如，在講“三角函數圖像與性質”時，對于三角函數圖像的幾種變換y=asin（Ax+B）+b，我們可以先讓學生用五點法作出y=sinx的圖像，然后，我們在多媒體上分別作出y=sinx的圖像和y=sin（x+2）的圖像，讓學生比較兩圖像在位置上的平移關系，并設計兩圖像的平移動態過程，從而得出y=sin（x+B）的圖像規律。同理，我們可以在多媒體上設計y=sinx+b、y=sinAx、y=sin（Ax+B）、y=asinx、y=asinAx+b等等的圖像動態變化，從而得出它們的變換規律。這樣，一個非常復雜的知識點通過動態演示，就變得比較簡單、易于掌握了。

3.多種媒體綜合利用

多媒體的種類很多。我們在使用多媒體輔助教學時，不能只用課件。我們在數學課堂上要靈活地使用各種多媒體。例如，在上數學習題課時，我們要充分使用“實物展臺”這一媒體技術。學生在課堂上作業時，我們可以隨時、隨機、有針對性地把學生的作業拿到“實物展臺”上來呈現，通過“實物展臺”來直接展現學生的解題思路和解題過程，從而對學生的解題思路和過程進行合理的評價。

4.重點呈現，特出主題

我們在制作數學課件時，不能把書本上的內容原封不動的搬到課件上去，要有所選擇，把本節課重點的知識點用多媒體的形式呈現出來。要避免大量文字的呈現，要把重點放在不好繪制的圖形、例題和練習題目上。對于證明、推理等解題過程，我們還是盡量選擇板書。

總之，在農村中學的數學課堂上，多媒體輔助數學教學要始終立足于“輔助”，不可濫用。我們要在數學課堂上合理使用各種多媒體技術，讓我們的數學課堂變得更加實效和高效。

（作者單位：江蘇省濱海縣八灘中學）