強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 提高語文教學(xué)成效

在高中語文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，授人以漁，能夠在原有基礎(chǔ)上快速提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。高中語文教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)方法、課堂學(xué)法、記憶技巧等方面的技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用更為科學(xué)先進(jìn)和貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在科學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的目標(biāo)。

一、強(qiáng)化預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在高中語文教學(xué)中，預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，是語文課堂教學(xué)的最前沿陣地。對(duì)學(xué)生強(qiáng)化預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，能夠提高學(xué)生預(yù)習(xí)的針對(duì)性成效，有效節(jié)約語文課堂教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生抓住重難點(diǎn)，筆者在教學(xué)中從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1.養(yǎng)成“學(xué)習(xí)必先預(yù)習(xí)”的習(xí)慣。對(duì)于許多高中生而言，他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中并沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，這是過去語文教學(xué)中忽視學(xué)生能力發(fā)展的后遺癥。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生強(qiáng)行入軌，在每一課的學(xué)習(xí)之前都要進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)活動(dòng)，并提出預(yù)習(xí)要求，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在新課學(xué)習(xí)之前必先要經(jīng)過針對(duì)性的預(yù)習(xí)，掃清基礎(chǔ)障礙，并對(duì)教材內(nèi)容增加熟悉了解的程度，有助于課內(nèi)教學(xué)的順利開展。

2.運(yùn)用“讀、查、思、做”預(yù)習(xí)方法。這四步預(yù)習(xí)法是筆者在長(zhǎng)期的高中語文教學(xué)中，與學(xué)生共同分析、提煉和總結(jié)出來的行之有效的方法，經(jīng)過近幾年的驗(yàn)證，其對(duì)提高預(yù)習(xí)成效具有明顯作用。在預(yù)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生要認(rèn)真閱讀課文，多讀幾遍，熟悉教材所講述的內(nèi)容；通過查閱工具書、上網(wǎng)搜索等方式，對(duì)作者、文章的背景資料做到初步熟悉；對(duì)照預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行思考，初步分析教材內(nèi)容，并嘗試做一做課后的習(xí)題，通過這樣的方式，逐層深入地對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

3.篩選預(yù)習(xí)活動(dòng)中的難點(diǎn)。對(duì)高中生進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的一個(gè)重要抓手，就是要求學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)中將自己無法解決的問題篩選出來，這一點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)尤為重要。只有尋找出了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，才能夠保證學(xué)生的課堂教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性。

二、強(qiáng)化課堂學(xué)法指導(dǎo)，提高語文學(xué)習(xí)效率

高中語文教學(xué)主陣地在課堂，而在課堂中又要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓他們自主地開展學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)法指導(dǎo)，是非常重要的環(huán)節(jié)，教師要通過課堂學(xué)法的指導(dǎo)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們依靠自己的努力以及同學(xué)之間的相互協(xié)作，解決絕大多數(shù)問題。教師要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教會(huì)學(xué)生三個(gè)方面的學(xué)習(xí)技巧。

1.學(xué)會(huì)在小組里質(zhì)疑。這一環(huán)節(jié)與課前預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)篩選是一脈相承的，教師要指導(dǎo)學(xué)生在語文課堂的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，以小組為單位，每一位學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)活動(dòng)中無法解決的問題。小組對(duì)每一位成員所質(zhì)疑的問題篩選提煉，歸納出共性問題，在小組里面進(jìn)行分析研究。每一位學(xué)生所提出的問題都具有代表性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的疑惑，提出自己的觀點(diǎn)，只有在這樣民主活躍的氛圍中，學(xué)生的自主地位、學(xué)習(xí)合作有效性才能夠充分體現(xiàn)出來。

2.學(xué)會(huì)相互分析研究。針對(duì)小組里面每一位同學(xué)質(zhì)疑的共性問題，以及教師在語文教學(xué)活動(dòng)中提出的思考提綱，每一位學(xué)生要進(jìn)行深入的思考。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，還要發(fā)揮集體的作用，將小組合作形式作為提高學(xué)習(xí)成果全面性和科學(xué)性的重要抓手。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，每一位學(xué)生要勇于提出自己的觀點(diǎn)，將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來。每一位成員都要展示自己的學(xué)習(xí)成果、理解觀點(diǎn)，遇到不一致的地方還可以相互交流辯論，共同研究問題的準(zhǔn)確答案。在這樣的分析研究過程中，學(xué)生的集體智慧得到了積聚，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性也得到了激發(fā)，能夠營(yíng)造學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)氛圍。

3.學(xué)會(huì)自我對(duì)照檢測(cè)。學(xué)生在高中語文課堂中完成任務(wù)的效果如何，不僅需要教師進(jìn)行提問、當(dāng)堂檢測(cè)等手段獲取反饋信息，每一位學(xué)生也應(yīng)當(dāng)通過自我檢測(cè)的方式，對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在這樣的評(píng)價(jià)中能夠發(fā)現(xiàn)存在的不足，為自己下一步的學(xué)習(xí)彌補(bǔ)提供參考。學(xué)生在課堂主體環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以對(duì)照教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)逐一對(duì)照，自己是否達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)從思想、知識(shí)點(diǎn)與能力三個(gè)方面進(jìn)行綜合分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生在每一節(jié)課都要進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我對(duì)照檢測(cè)，在這樣的方式中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)透明度，便于學(xué)生更好地開展下一步學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、強(qiáng)化記憶技巧指導(dǎo)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成效

在高中語文教學(xué)中，強(qiáng)化記憶效果是提高教學(xué)效率的重要抓手，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前運(yùn)用較為廣泛成效非常顯著的新型記憶法以及記憶規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶技巧方面的指導(dǎo)，讓他們掌握更為科學(xué)的記憶方法。

1.運(yùn)用形象記憶法鞏固記憶。語文學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)機(jī)械記憶較為枯燥，但是對(duì)這些枯燥的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象包裝，換一種更為形象的關(guān)聯(lián)記憶，能夠讓學(xué)生較快地記住其特征，從而實(shí)現(xiàn)鞏固記憶的效果。如將古代詩人按照不同時(shí)代編成順口溜，這樣的記憶方法就較為形象，相對(duì)于逐個(gè)記憶不同朝代的詩人名字要容易得多。

2.運(yùn)用框架記憶法鞏固記憶。框架記憶法是指導(dǎo)學(xué)生將前后相關(guān)聯(lián)的知識(shí)在腦海中形成框架體系，如同地圖一般，牽一發(fā)而動(dòng)全身。教師要引導(dǎo)學(xué)生記住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的坐標(biāo)，實(shí)現(xiàn)記憶一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)動(dòng)一串知識(shí)點(diǎn)的團(tuán)狀效應(yīng)，提高學(xué)生記憶鞏固方面的效果。

3.運(yùn)用遺忘規(guī)律法鞏固記憶。艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律是高中語文教學(xué)中不得不提的一項(xiàng)內(nèi)容，這一規(guī)律揭示了人腦在記憶事物中的規(guī)律，依據(jù)這一規(guī)律合理地安排不同批次的記憶鞏固，能夠節(jié)約時(shí)間、提高效果。教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一規(guī)律，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)頻率、不同類型知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)概率等等，通過這樣的方式提高記憶的科學(xué)性，有助于增強(qiáng)學(xué)生記憶理解效果。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，廣大教師要充分重視學(xué)習(xí)方法方面的技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到明顯提升，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)深入開展。

（作者單位：江蘇省南通市海安縣高級(jí)中學(xué)）