小學低年級古詩教學之我見

小學語文課本中收錄的古詩，是我國文學寶庫中的一顆顆瑰麗璀璨的寶珠。它們瑯瑯上口，意境優美，思想深刻，不僅能使學生開拓美的視野，陶冶美的情操，還能培養學生的審美情趣和欣賞能力。新大綱明確地要求：小學階段背誦優秀詩文不少于150篇（含課文）。可見在大力提倡素質教育的今天，學習古詩的重要性。但由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現在的語言習慣差別很大，古詩的學習對于低年級學生來說更是個難點。因此，古詩的教學也應該激發興趣，讓學生掌握學習的方法，積極參與到學習過程中，發展他們的思維，鍛煉他們的能力，讓古詩教學也充分體現素質教育的特點。

一、為詩配畫——“此中有真意”

（一）恰當運用簡筆畫

古詩是藝術創作的結晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學生領略到這妙不可言的意境美，是古詩教學的難點，因此這就要靠語文教師多樣化的教學方式，使古詩教學豐蘊起來。教學中運用簡筆畫能讓學生體會到詩文中的詩情畫意，激起學生對民族文化的敬仰之情。曾經欣賞過于永正老師《草》的課堂教學錄象，深深感受到繪畫在古詩教學中的魅力。“詩是無形畫，畫是有形詩。”詩情和畫意融為一體。于老師借助簡筆畫，畫盡了草的枯榮，畫出了草的生命力，更是以簡潔的圖畫引領學生領悟了草的精神。嫻熟的繪畫技巧和創造力，再加上他妙趣橫生的語言，讓學生既得到了語文能力的訓練，又受到了藝術的享受。

實踐證明：簡筆畫既生動又省時，符合低年級學生的心理特點，有利于學生感受詩的畫面美，加深對詩的理解。在教學《詠鵝》這首詩時，我就把簡筆畫引入到課堂教學中，用“畫”激趣，借“畫”入境，以“畫”悟情：三下兩下，一方清清的池塘；三筆兩筆，一只引吭高歌的白鵝……學生們通過繪畫讀詞悟詞，無須多做解釋，他們已然明白了詩中“曲項向天歌”、“綠水”、“撥清波”等詞語所表現的意境。

（二）變“靜”為“動”

如古詩《望廬山瀑布》，詩中涉及的許多景象很多是學生未曾見過的，教學時如果只出示書上那僅有的插圖，或是簡筆畫，就很難喚起學生的感覺美，尤其是一些從未看過瀑布的學生，更是難上加難。因此，再現廬山“真面目”，把學生帶進廬山瀑布的真實情景中，是完成本課教學任務，提高教學效率的關鍵。教學時，教師可以出示動畫：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧，一條白練似的瀑布從山頂噴涌而出，飛速地從青翠的山壁間跌落下來，氣勢壯觀。在這樣的視覺、聽覺刺激下，詩中的情景都展現在學生的面前，使他們從整體上初步體會了詩句。活動的畫面夾雜著聲音，在這樣創設的情境中，學生學習這首詩的興趣頓時被調動起來。

二、賞畫誦詩——“不盡長江滾滾來”

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”一首古詩，詩人在創作時，有它特定的時代背景，不同的人，讀它會有不同的見解，可謂仁者見仁，智者見智，教師如果把自己的理解強加于學生是不對的，也抑制了學生創造性思維的發展，教師不能以自己獨白式的分析代替學生的閱讀實踐，“要珍視學生獨特的感受”讓學生在積極、主動的思維和情感活動中加深對詩意的理解、思考，從而受到情感的熏陶獲得思想啟迪。如杜甫的《絕句》，整首詩一句一景，動靜結合，為我們展現了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。學生通過品讀理解，感悟到春天的色彩明麗，景色迷人。此時，再通過聲情并茂的朗讀與詩人產生共鳴，進一步體會到詩人愉悅的心情、對大自然美景的贊美之情，才能使學生領略到古詩詞意境、形象獨特的藝術魅力，還可以積累語言，受到熏陶感染。

讓學生在朗讀過程中體會詩的音韻節奏，領略詩的音樂美，并發揮想象，感受詩的意境。學生在課堂上有充足的時間練習朗讀，不光提高了他們的朗讀水平，還能加深對詩的內容的理解，正如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

三、品詩作畫——“為有源頭活水來”

陶行知先生說：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”《新課標》把“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識與感想。”作為寫作目標的第一條。“興趣、想象、感想”將學生作為一個獨立的有鮮明個性，有自主權的學習主體來定位的。在古詩閱讀教學中滲透作文教學也值得一試。以《詠鵝》為例：①可以讓學生根據詩歌的內容寫短文。②也可以讓學生寫一寫自己喜歡的小動物。③更可以讓學生寫一寫自己想象中的小動物。

可以采取多種的形式進行，如：自己作畫，以解說員的身份向大家介紹畫面。

在進行寫作時，可以指導學生試著用不同的角度練習寫作。例如：我看見池塘里有一只白鵝……也可以直接這么寫：我是一只快樂的白鵝……由學生自己選擇喜歡的角度去寫。

若詩歌的意蘊使學生有所感悟，肆意的想象力讓學生在頭腦中形成了一種空間的畫面感，而從內心深處迸發出的一個個字符又讓學生在朗讀中更深地進入了文字的最佳境地，那時的語文課，就會讓你覺得它不應該僅僅只是一堂單一的語文課，它可以是一堂綜合許多知識幫助學生領會各種信息的課，可以有美術課的色彩美，可以有音樂課的音律美，可以有體育課活潑的運動，也可以有科學課神奇的探索……以《村居》為例：①繪畫比賽。畫春天，也可畫想象中的春天。②音樂比賽。關于春天的歌曲演唱、樂器演奏、舞蹈。③詞語接龍比賽。（目的在于激勵學生課外閱讀與積累）④朗誦或是演講比賽。

在這一系列活動中，不僅訓練學生記憶力，還積累了眾多的佳句、豐富了學生的語言積累，使學生感受到古詩文的獨特魅力。

總之，作為一名語文教師，應當緊扣語文課標的精神，充分重視古詩的教學，低年級古詩教學一定要符合低年級小學生年齡特點及其學習心理原理，調動他們學習的積極性，使學生從古詩教學中體悟到語言文字的魅力、意境的悠遠、營養的豐富，并力求探索出教學古詩的新思路。

（作者單位：江蘇省泰興市曲霞小學）