讓低年級(jí)學(xué)生做到“會(huì)聽”！

教師在培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，一定會(huì)把培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽”的習(xí)慣放在首要的位置，因?yàn)椤奥牎辈粌H僅是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種好的學(xué)習(xí)方式，心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)聽是學(xué)生獲取新知的非常重要的途徑之一。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，“聽”顯得尤為重要，“會(huì)聽”是低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)任何知識(shí)和技能的必要前提，那在低年級(jí)的語文教學(xué)中如何讓學(xué)生“會(huì)聽”呢？下面簡單例舉我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生“愿意聽”

低年級(jí)的學(xué)生由于年齡的因素，這個(gè)群體特別容易受到情感因素的感染，如果你的語文課堂枯燥無味，低年級(jí)學(xué)生肯定不會(huì)“愿聽”，而且也聽不下去，因此低年級(jí)語文教師在課堂教學(xué)中一定要順應(yīng)小朋友的心理，設(shè)計(jì)小朋友喜歡的一些教學(xué)活動(dòng)，讓小朋友因?yàn)楦信d趣所以才會(huì)愿意聽，那樣，讓年級(jí)學(xué)生“會(huì)聽”這個(gè)目標(biāo)才有可能會(huì)達(dá)成。當(dāng)然激發(fā)小朋友興趣的方法很多也相對(duì)簡單些，如可以通過圖畫再現(xiàn)情境，逼真的畫面可以讓小朋友身臨其境，不知不覺中進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如教學(xué)《秋姑娘的信》這一課時(shí)，課的一開始我就用多媒體再現(xiàn)了一副秋天的圖畫，紅紅的楓葉、南飛的大雁、辛苦儲(chǔ)備糧食準(zhǔn)備過冬的小松鼠，等等，教師還要一邊指著圖畫一邊進(jìn)行著富有感染力的語言描述：“這是火紅的楓葉，這是南飛的大雁，這是……它們都是秋天的使者，從這幅圖畫中可以看見秋姑娘朝我們走來了，秋姑娘還給這些小動(dòng)物寫了一封信呢，心里說了好多的悄悄話，你們想看看信里的內(nèi)容嗎？”一副簡簡單單的圖畫一下子把小朋友帶到了美麗的秋天，小朋友現(xiàn)在迫切想知道秋姑娘跟小動(dòng)物們說了些什么，所以此時(shí)此刻的小朋友又怎會(huì)不愿意聽呢？

二、培養(yǎng)耐心，讓學(xué)生“細(xì)細(xì)聽”

給低年級(jí)的小朋友上課不難發(fā)現(xiàn)這些孩子的注意力持續(xù)的時(shí)間非常短，聽什么東西幾分鐘的熱度，或者只聽了一個(gè)皮毛神兒就走丟了。在課堂上常有這樣的事情發(fā)生，當(dāng)老師拋出一個(gè)問題后，教室里的小朋友一個(gè)個(gè)嚷嚷起來：“老師，我會(huì)，我會(huì)！”、“老師，讓我說。”、“老師，我的是對(duì)的。”，但教師不可能讓每個(gè)小朋友都站起來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只能讓其中的幾個(gè)孩子發(fā)言，于是沒有喊到的小朋友就耷拉下腦袋，壓根兒就不聽其他小朋友說了些什么，我做過幾次試驗(yàn)，就是在一個(gè)小朋友說完后，讓其他小朋友重復(fù)一下他的答案，居然是大多數(shù)情況說不出來，這不能不說是一種失敗，想發(fā)言是值得表揚(yáng)的，但是不耐心聽別人的發(fā)言卻是最大的損失，因?yàn)槟悴荒苣托穆犕瑢W(xué)是發(fā)言，也就難以有耐心聽老師的講話，更談不上對(duì)別人的觀點(diǎn)作出思考和整理了，所以我個(gè)人覺得培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽的習(xí)慣是“會(huì)聽”的關(guān)鍵之舉。耐心聽是一種能力，更是一種態(tài)度，我在剛剛接手一個(gè)一年級(jí)的班級(jí)后，我不會(huì)非常著急地去教給小朋友什么知識(shí)，我會(huì)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些習(xí)慣和態(tài)度的養(yǎng)成教育，比如耐心、謙虛地聽別人說話，除了從別人的發(fā)言中學(xué)到知識(shí)，而且也是對(duì)其他小朋友的一些尊重，我還通過一些小的故事讓小朋友懂得尊重是相互的，也就是要想得到別人的尊重你必須尊重別人，這一點(diǎn)對(duì)于現(xiàn)在的小皇帝、小公主們非常必要，因?yàn)樗麄兞?xí)慣了以自我為中心的生活，過慣了那種自己說了算的生活，所以這種教育是必不可少的，而且在個(gè)人的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這個(gè)舉措效果很好。當(dāng)然讓學(xué)生耐心聽也需要教師的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，比如剛剛提到的讓學(xué)生復(fù)述別人的發(fā)言時(shí)，對(duì)于認(rèn)真傾聽的小朋友要及時(shí)給予肯定，讓其他小朋友知道這是一種好的習(xí)慣，并努力養(yǎng)成這個(gè)好的習(xí)慣。

三、合理指導(dǎo)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)聽”

在小朋友想聽、有耐心聽后，教師還需要指導(dǎo)他們?cè)鯓诱_聽，也就是真正地“會(huì)聽”，這就需要老師針對(duì)小朋友的實(shí)際教給他們一些合適的方法。首先低年級(jí)的小朋友無意注意占主導(dǎo)，教師要及時(shí)提醒他們，但這種提醒非常有講究，不能讓小朋友感覺到這種提醒，也不能通過泛濫的表揚(yáng)來試圖提醒小朋友。因?yàn)樵趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生都非常期望上喜歡的老師的課，而且低年級(jí)的小朋友表現(xiàn)得更為突出，所以我個(gè)人覺得低年級(jí)的語文老師首先要愛小朋友，而且要愛每一個(gè)小朋友，然后老師的一個(gè)親切的眼神、一個(gè)細(xì)微的手勢、甚至你的眉角稍微揚(yáng)一揚(yáng)，這些小朋友都能夠讀懂，教師通過愛走近小朋友，小朋友能夠領(lǐng)會(huì)到那種無聲的提醒，這種提醒比一些教師扯著嗓子喊“請(qǐng)靜下心來聽！”或者用教棒敲擊桌子去提醒小朋友的效果好上幾十倍。其次，小朋友畢竟是小朋友，他們?cè)诖蠖鄶?shù)時(shí)候還不會(huì)用自己的眼睛和耳朵，需要教師交給他們一些具體的方法，比如聽別人說話時(shí)，眼睛要看著對(duì)方的嘴巴，神情專注地聽好老師的每一句話，老師提問后不要急著發(fā)言，要仔細(xì)思考后再表達(dá)自己的意見。在聽取其他小朋友發(fā)言時(shí)，首先要謙虛，可以用微笑和點(diǎn)頭表示自己是贊同的，可以等別人講完后舉手發(fā)表自己不一樣的想法，要讓小朋友明白聽別人說話千萬不能聽熱鬧，要邊聽邊思考，還要讓小朋友懂得在自己發(fā)言后要虛心聽取別人不一樣的看法，從中獲得不一般的收獲。

習(xí)慣的養(yǎng)成不是朝夕能夠達(dá)成的事情，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要教師懷揣一顆愛心，然后耐心地反復(fù)抓，抓反復(fù)，使小朋友獲得“傾聽”這把金鑰匙，去成就自己的美好未來。

（作者單位：江蘇省南通市海安縣曲塘鎮(zhèn)中心小學(xué)）