走出“四角天空” 穿越廣袤時(shí)空

語(yǔ)文的色彩是多元的，喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣、五彩繽紛，任你品嘗、解讀；語(yǔ)文的空間是廣袤的，上下幾千年，縱橫數(shù)萬(wàn)里，任你馳騁穿越。如何將學(xué)生帶進(jìn)這浩翰的語(yǔ)文世界，任其乘著風(fēng)兒、駕著扁舟，遨游天地呢？這就要求語(yǔ)文教學(xué)必須開(kāi)放，必須徹底走出魯迅筆下的那“只看見(jiàn)院墻四角的天空”封閉型的深宅大院，充分拓展空間，增強(qiáng)創(chuàng)新活力。

一、開(kāi)放教學(xué)理念 著眼學(xué)生發(fā)展

1.教師教育理念的開(kāi)放

理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)施創(chuàng)新教育的根本前提，語(yǔ)文教學(xué)首先要樹(shù)立以人為本的理念，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代決定教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展并使之具有創(chuàng)造活力。作為教師首先要有一個(gè)與時(shí)代發(fā)展相融的教學(xué)思想，與人的發(fā)展相協(xié)調(diào)的教學(xué)觀念。為此，教師應(yīng)精心構(gòu)筑教學(xué)策略，把學(xué)生的主體性體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和自由的創(chuàng)造性表達(dá)為目標(biāo)，跳出教材的束縛，跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)框架的束縛，跳出狹窄空間的束縛，以全新的教育理念去面對(duì)一個(gè)個(gè)可開(kāi)發(fā)的學(xué)生，讓學(xué)生的自由個(gè)性和健全人格在課堂內(nèi)外得到充分發(fā)展。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)理念的開(kāi)放

目前，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然處于被動(dòng)接受狀態(tài)，往往機(jī)械地圍繞老師的指揮棒轉(zhuǎn)，缺少主見(jiàn)，缺乏個(gè)性，創(chuàng)新欲望不濃。要改變這一現(xiàn)狀，學(xué)生就要抓住學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，積極與他人交流合作，敢于發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威——教材和教師。讓自己各方面能力都有得到鍛煉，讓自己的個(gè)性得到張揚(yáng)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需要。

二、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容 拓寬創(chuàng)新領(lǐng)域

“大語(yǔ)文觀”提示我們教師教學(xué)語(yǔ)文不應(yīng)局限于有限的40分鐘，局限于一本語(yǔ)文教科書(shū)。單一的教材只是語(yǔ)文世界中的“滄海一粟”。一本教材，哪怕學(xué)生學(xué)得再好，背得滾瓜爛熟，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高也是有限的。因此，我們必須開(kāi)放教材與教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的閱讀渠道。

1.補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。在完成指定教材任務(wù)的同時(shí)，可結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況增加一些文質(zhì)兼美的閱讀教材，補(bǔ)充一些與課文相關(guān)的材料。如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課，讓學(xué)生查詢(xún)介紹巴金的材料，同時(shí)印發(fā)有關(guān)巴金的其它精美的適合小學(xué)六年級(jí)學(xué)生閱讀的材料。

2.吸收信息。語(yǔ)文學(xué)科要不斷吸收現(xiàn)代信息，把最新的時(shí)代信息同步介紹給學(xué)生，尤其是思維科學(xué)、生命科學(xué)、腦科學(xué)等最新科技信息，同時(shí)教給學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息的方法，學(xué)生從中感受到時(shí)代氣息。這樣既彌補(bǔ)了現(xiàn)行教材的某種不足，又讓學(xué)生在博覽群書(shū)中提高了語(yǔ)文能力，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。這也是知識(shí)時(shí)代及信息爆炸時(shí)代賦予廣大語(yǔ)文教師的使命。

3.拓展生活。語(yǔ)言來(lái)自生活，又服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)言只有同生動(dòng)多樣的生活聯(lián)系起來(lái)，那學(xué)生的語(yǔ)言才真正是活的語(yǔ)言，才是富有鮮活的靈性的語(yǔ)言，也只有這樣的語(yǔ)言更有生命活力。豐富的社會(huì)生活和廣闊的大自然是一本最好的教科書(shū)。因此，開(kāi)放學(xué)生語(yǔ)言的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，投身大自然，組織學(xué)生參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)。引進(jìn)社會(huì)上的語(yǔ)文教育資源，如廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生積極參與其中感受生活，創(chuàng)造生活，在豐富的生活實(shí)踐中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉膽識(shí)，培養(yǎng)健全的人格，這也是語(yǔ)文教學(xué)的題中要義。

三、開(kāi)放教學(xué)形式 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文教材探索的過(guò)程，情感交流的過(guò)程。教師要真正放開(kāi)手腳，建立一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的開(kāi)放型教學(xué)模式，讓學(xué)生自己去主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，獲取解決問(wèn)題的方法，這樣才能激活學(xué)生的思維和興趣，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

1.教學(xué)形式靈活多變。可以倡導(dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體形式。如教學(xué)十一冊(cè)第五單元《鳥(niǎo)的天堂》、《草原》、《鏡泊湖奇觀》這三篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容，根據(jù)收集的有關(guān)資料，寫(xiě)導(dǎo)游詞，然后上臺(tái)當(dāng)導(dǎo)游，介紹這些風(fēng)景特色，風(fēng)俗人情。教學(xué)《落花生》一課，我組織了一次辯論會(huì)，就父親的話進(jìn)行正反方辯論。這樣既讓學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。再如我每天開(kāi)放10分鐘時(shí)間“談天說(shuō)地”，讓學(xué)生輪流上臺(tái)主持欄目。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)語(yǔ)文情境。一是要營(yíng)造一個(gè)民主、平等、愉悅的課堂氛圍，在這樣寬松的氛圍中，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的熱情才會(huì)高漲，才會(huì)放膽想象，放膽說(shuō)話，才會(huì)有獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解。二是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的載體。教師自己在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，要根據(jù)教學(xué)的不同階段設(shè)計(jì)事實(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性、創(chuàng)造性和評(píng)價(jià)性問(wèn)題，同時(shí)要教給學(xué)生提問(wèn)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)探索交流去解決問(wèn)題，這一系列問(wèn)題過(guò)程就是學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。

3.變換座位形式。座位擺放不可墨守陳規(guī)，以往座位擺放大都是秧田式，課堂教學(xué)中，可隨教學(xué)內(nèi)容來(lái)變換座位形式。如方型、圓型、V型、馬蹄型等，以其促進(jìn)師生交流、生生互動(dòng)，融洽師生感情，縮短師生距離。

四、開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià) 活躍學(xué)生思維

1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放評(píng)價(jià)。開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系是把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，研究問(wèn)題的興趣在評(píng)價(jià)中得到激發(fā)。教學(xué)中，教師善于捕捉評(píng)價(jià)開(kāi)放的時(shí)機(jī)，學(xué)生得到的思維結(jié)論，教師不要輕易評(píng)判，應(yīng)放手讓學(xué)生互評(píng)，引起共鳴或爭(zhēng)論，教師只在學(xué)生的思維定勢(shì)時(shí)作適當(dāng)點(diǎn)拔、調(diào)控，特別是對(duì)答案不一的，具有特點(diǎn)的亮點(diǎn)，更應(yīng)該開(kāi)放評(píng)價(jià)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在更廣闊的思維空間中馳騁，從不同角度思維，暢所欲言、集思廣益、共同尋求以獲得更多更美好的創(chuàng)新靈感，并充分享受成功的快樂(lè)。

2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的開(kāi)放評(píng)價(jià)。語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生的成績(jī)，很難用一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)價(jià)，我們要活化成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，可采用等級(jí)評(píng)分，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)同測(cè)，口試筆試并重，考試時(shí)間分散，考試內(nèi)容分項(xiàng)，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，學(xué)生參與測(cè)評(píng)，允許二次重考，自由申報(bào)測(cè)評(píng)，增強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制。

語(yǔ)文是“川流不息的生命”，作為語(yǔ)文老師為學(xué)生能在這生命之流中吸取充裕的營(yíng)養(yǎng)，放飛浪漫的詩(shī)情，感悟文學(xué)的魅力，豐富人文內(nèi)涵，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，讓我們不斷完善，不斷追求。

（作者單位：江蘇省濱海縣東坎鎮(zhèn)坎北小學(xué)）