指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略 提高語(yǔ)用技能

【摘 要】本文以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略運(yùn)用為中心，提出優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法的思維，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異來(lái)注重策略指導(dǎo)，能讓學(xué)生在在感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等多元化學(xué)習(xí)過(guò)程中提高語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。探討學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，對(duì)優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)和思維，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力具有一定價(jià)值意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)；策略；指導(dǎo)

學(xué)習(xí)策略（Learning strategies），指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。其中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略和資源策略等。注重策略的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中形成豐富的語(yǔ)言感知思維和多元化學(xué)習(xí)方法。以策略指導(dǎo)為統(tǒng)領(lǐng)，突出學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究習(xí)慣和行為，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中有目的、有意識(shí)地靈活運(yùn)用，形成有效的認(rèn)知運(yùn)用思維方法。策略指導(dǎo)，能緊扣學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)發(fā)展需要，使其在實(shí)踐運(yùn)用中起到引導(dǎo)促進(jìn)作用。

一、指導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊視野

英語(yǔ)課程的開(kāi)放性教學(xué)理念要求學(xué)生在生活中留意學(xué)習(xí)資源的搜集，從多樣化的學(xué)習(xí)資源中探尋學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語(yǔ)交際性要求學(xué)生在相互表達(dá)交流中能夠捕捉有效信息，品味表達(dá)者的思想意圖，形成豐富的學(xué)習(xí)思維。從現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)習(xí)資源，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。

教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好身邊現(xiàn)有資源，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)作用，拓寬學(xué)習(xí)的思維?？衫没ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)布置學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，了解與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)，開(kāi)闊視野；建議學(xué)生能夠走進(jìn)圖書(shū)館，查閱與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生能夠深入了解學(xué)習(xí)知識(shí)，加深印象；利用報(bào)刊雜志傳達(dá)快捷特點(diǎn)，組織學(xué)生訂閱與課程相關(guān)的輔導(dǎo)讀物，讓學(xué)生能夠由豐富的學(xué)習(xí)資源。這些資源的豐富，不僅能幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

學(xué)生在這樣多樣化的學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)下，能夠有效豐富自身學(xué)習(xí)思維。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）7BUnit 3 Finding your way的“Reading A lucky escape”的教學(xué)中，建議學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的有趣故事，讓學(xué)生在搜集學(xué)習(xí)過(guò)程中體味到西方特有的黑色幽默。鼓勵(lì)學(xué)生按照文本閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，運(yùn)用手抄報(bào)的形式來(lái)集中反映自己搜集的小故事，并能夠以“From the story， I find…”為題目，進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生搜集全班優(yōu)秀的小故事，以“The funny stories”為題名，匯編成小冊(cè)子，讓學(xué)生相互傳閱學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生探究表達(dá)交際，靈活運(yùn)用

語(yǔ)言交際性要求表達(dá)者能夠有敏銳的信息意識(shí)。英語(yǔ)課程倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)原則，就是引導(dǎo)學(xué)生在相互表達(dá)交際過(guò)程中深化認(rèn)知感悟，掌握語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)則。教師指導(dǎo)學(xué)生相互探究表達(dá)，能夠給他們提供更為豐富的學(xué)習(xí)載體。

在指導(dǎo)運(yùn)用中，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。首先，設(shè)計(jì)富有層次性的思考探究任務(wù)，讓學(xué)生能夠有可表達(dá)交流的話題。其次，鼓勵(lì)同桌對(duì)話交流、小組討論互動(dòng)、情境角色模擬等形式來(lái)表達(dá)，不斷深化情境的促進(jìn)作用。再者，建議學(xué)生能夠運(yùn)用演講、歌唱、辯論等形式來(lái)表達(dá)自己的認(rèn)知思維，更好展現(xiàn)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力水平。

這樣的任務(wù)合作探究，讓學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用策略得以充分體現(xiàn)。在《牛津初中英語(yǔ)》9A Unit 3 Teenage problems“ Reading What should I do？”教學(xué)中，建議學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，以“What did I meet the troubles？”為話題，相互表達(dá)交流。要求學(xué)生能夠通過(guò)同桌討論和小組交流的形式來(lái)活化表達(dá)運(yùn)用過(guò)程，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力水平。

三、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)反思

發(fā)揮學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生在自我總結(jié)和反思的過(guò)程中深入體味語(yǔ)言運(yùn)用思維，增強(qiáng)語(yǔ)言感知能力是課程教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。關(guān)注學(xué)生的自我認(rèn)知過(guò)程，建議學(xué)生能夠運(yùn)用演繹推理等方式來(lái)總結(jié)和反思學(xué)習(xí)過(guò)程，在實(shí)踐過(guò)程中不斷提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

教師應(yīng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程總結(jié)反思，要求學(xué)生多總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)與其他同學(xué)對(duì)比來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高準(zhǔn)確性。多讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用反思來(lái)總結(jié)自己學(xué)習(xí)得失，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，并能夠歸納出有效的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生通過(guò)書(shū)面表達(dá)、口語(yǔ)交流等形式來(lái)呈現(xiàn)自己的認(rèn)知反思過(guò)程，形成一定的學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生在掌握了總結(jié)調(diào)控方法的基礎(chǔ)上，能夠更好促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)思維方法轉(zhuǎn)變，提高運(yùn)用的準(zhǔn)確性。這樣的教學(xué)模式運(yùn)用，更能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如前所言，以策略指導(dǎo)來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和感知英語(yǔ)，幫助他們養(yǎng)成有效的計(jì)劃、調(diào)控、反思等學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)言信息運(yùn)用敏銳意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，能提高課程教學(xué)有效性和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。

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（作者單位：江蘇省啟東市陳兆民中學(xué)）