高中英語任務型教學模式運用的反思

【摘 要】本文從任務型教學在高中英語教學中運用過程作反思，旨在闡述正確使用該模式對增強學生學習認知體驗，提高學生英語語言表達綜合運用能力的促進作用。反思任務型教學模式，就是在改變傳統英語教學基礎上注重發揮先進教學理念的優勢，并結合學生學習實際有機融合。走出任務型教學中的誤區，對有效優化課程教學過程和方法具有引導推動作用。

【關鍵詞】高中英語；教學模式；任務型；反思

英語課程標準強調，運用任務型教學途徑來優化教學過程和方法，不僅能夠更好深化課程教學過程，還能夠讓學生在實踐體驗的過程中提高語言表達運用能力。很多教師在實踐中往往受到傳統教學方法影響，對任務教學運用缺少一定的靈活性，甚至照搬別人的教學模式，未能結合學生的學習實情來區別對待。這就要求教師在教學中多反思和總結課程教學，不斷提高課程教學的有效性，滿足學生的學習認知發展需要。

一、英語任務型教學應該體現“真”，創設真實情境

英語課程教學的核心在于真，就是課程教學所倡導的“創設真實的學習情境”，讓學生在情境的學習中真實表達自己的觀點。這樣的真實，一方面，能夠有效激活學生的學習認知潛能，豐富他們的思維情感；另一方面，讓學生能夠圍繞任務學習要求，主動參與和積極表達，深化認知理解。

任務型教學就是要為學生創設真實的語言學習環境，讓學生能夠有感而發，真情交流。反思任務教學，就是在突出真實情境引導中，注重發揮教材文本、媒體資源、校本資源等多種學習載體力量，讓學生帶著真情實感主動參與課程學習。任務教學設計，不僅能夠要能夠體現課程教學知識要點，突出重點的反復和難點的深化，讓學生有真實的學習交流情境，還能夠引導學生真正參與表達交流，讓他們學習任務有明確的學習目標和方向。

建立在這樣真情實感基礎上的任務探究，能夠讓學生獲得更為廣泛的語言表達知識和技能。例如，在《牛津高中英語·Advance with English》（下同）模塊六Unit 1Laughter is good for you的“Reading B Stand-up for your health”教學中，可要求學生在搜集各種笑的圖片資源基礎上，要求學生將微笑帶入課堂，讓學生能夠有明確的學習目標要求。同時，可建議學生思考：How to understand “just one laugh makes the person ten years younger？”這樣的思考模式運用，讓學生能夠在全面了解文本學習內容基礎上，更能夠帶著真情實感參與課程學習，增強認知體驗。

二、英語任務型教學應該體現“動”，突出互動探究

任務型教學不僅為學生提供可學習探究的任務，更要能夠讓學生在學習任務的引導下能夠主動探究，形成多樣化的學習思維。學生在彼此互動探究的過程，不僅能夠了解課程學習的知識要點，更能增強自身的互動探究能力。

任務教學本身就是要求學生在圍繞任務學習中，多表達和交流，讓學生能夠獲得廣泛的認知感受。教師在教學中，一方面，要組織好學生，讓學生在同桌交流、小組探究、師生對話的過程中不斷活動起來，讓他們有學習的空間和時間；另一方面，多深入學生的互動過程之中，讓學生能夠帶著任務學習要求來激情表達自己的見解和主張。這樣的互動探究，對活化課堂教學過程和活躍課堂教學環境氛圍起到積極引導作用。

這樣的互動探究，讓學生能夠有更為活躍的思維和表達欲望。像在模塊六Unit 2 What is happiness to you？的“Reading B The search for happiness”教學中，可建議學生在整體了解“Reading A”的思考題目基礎上，建議學生運用小組討論形式就“How to find happiness？”來主動表達交流，增強認知感悟；運用同桌對話，圍繞“What do you get from the article？”來主動表達，不斷增強認知感悟。這樣的任務式互動，更能夠讓學生獲得豐富的語言知識，提高運用技能。

三、英語任務型教學應該體現“活”，強調活學致用

任務型教學理論的運用應該體現針對性和實效性，就是要在圍繞學生的學習認知需要來活化和運用。要求學生能夠根據學習要求來集思廣益，主動探知其中的學習內容，讓學生在實踐中不斷增強認知感悟。任務教學的活，能夠讓學生的學習思維豐富多彩。

教師應依據課程的總目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。任務設計運用中，一方面，要從學生熟悉的學習資源素材中探尋相應的學習任務，讓學生能夠帶著問題和任務主動探究；另一方面，探索多元化的評價方式，教師評價、自我評價、學生互評、家長評價等方式來不斷優化和調整教學思維策略，讓學生有更為具體和明確的學習要求，不斷增強認知感悟。

由此可見，任何教學模式運用都應體現學生學習主體能動性和課程教學知識目標要求，為學生提供英語表達學習情境，讓學生能夠在實踐體驗的認知過程中不斷深化理解記憶。任務型教學模式運用更應該體現上述特征。反思該模式運用，更能夠增強學生的學習認知體驗，提高學生語言表達綜合運用能力。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省南通市通州區平潮高級中學）