新課程背景下提高生物課堂效率的新思維

【摘 要】在新課標(biāo)背景下，如何提高初中生物課堂效率成為教師關(guān)注的問(wèn)題之一，我作為生物教師積極探索滿足新課標(biāo)的要求提高教學(xué)成效的措施。本文結(jié)合了作者初中生物教學(xué)實(shí)踐，從教師角色轉(zhuǎn)變出發(fā)，提出自己對(duì)有效課堂學(xué)習(xí)的見(jiàn)解和思考，以希望為同行的教學(xué)水平提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中生物；課堂效率；教師轉(zhuǎn)型

大力提倡素質(zhì)教育的同時(shí)，提出新課程的要求，教師如何在新課標(biāo)背景下，創(chuàng)造出新形式的教學(xué)模式，提高課堂成效。為激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生探究精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高學(xué)生探究能力和創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)合作能力，最終獲得令人滿意的教學(xué)結(jié)果，本文基于自己教學(xué)生物經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)淺陋的見(jiàn)解和體會(huì)。

一、新課標(biāo)要求下，教師要轉(zhuǎn)型角色

新課標(biāo)要求下，為教師提供了良好的環(huán)境要求教師能創(chuàng)造性地傳授學(xué)生知識(shí)，教師要有以人為本的思想指導(dǎo)，把課堂中注重“教”轉(zhuǎn)換為注重“學(xué)”的模式，并組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)人提升的空間。教師應(yīng)該完善科學(xué)教學(xué)模式，利用直觀和多媒體技術(shù)等進(jìn)行初中生物的學(xué)習(xí)，從而使課堂生動(dòng)活潑。教師能夠成功的轉(zhuǎn)換角色，為學(xué)生多種形式教授知識(shí)，是給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，能夠輕松簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，感受教師的魅力所在。

二、合理安排插圖教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

新課標(biāo)改革下，利用蘇州教材中插圖（圖片、照片、圖形、表格等）進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情和興趣，把學(xué)生帶入生物的殿堂，從而提高了課堂效率。插圖教學(xué)具有裝飾功能、解釋功能和促進(jìn)功能。如教授“生物體基本結(jié)構(gòu)”時(shí)，學(xué)習(xí)植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，教師可以根據(jù)教材安排了植物和動(dòng)物的結(jié)構(gòu)圖，這樣不僅直觀地學(xué)習(xí)，而且了解動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別。再如，教授“生物生存的環(huán)境”時(shí)，教師首先可以展示幾幅不同生物生存環(huán)境，讓學(xué)生指出其中不同，引發(fā)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生注意力，進(jìn)而為新課程學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備。教師可以利用插圖對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)整理，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生明了地理解知識(shí)點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)初中生物課堂情境，培養(yǎng)探究精神

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是結(jié)合初中生物實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和生活情境，使學(xué)生有豐富的感性認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究精神。創(chuàng)設(shè)情境可以直觀演示情境和聯(lián)系生活展示情境，為學(xué)生記憶和理解創(chuàng)造條件。如教授“呼吸作用”時(shí)，廣口瓶中的萌發(fā)的種子中放入一些燃燒的蠟燭的氣體，結(jié)果蠟燭熄滅，可以提問(wèn)“為什么蠟燭會(huì)熄滅？廣口瓶中產(chǎn)生什么氣體？”，并讓學(xué)生互相討論，最后給出解釋說(shuō)植物的呼吸作用，吸收了瓶中的氧氣，產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，所以蠟燭滅了。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生求知興趣，培養(yǎng)探究問(wèn)題和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

四、設(shè)計(jì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高探究能力

實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是重要的手段和方法。生物實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力，而且提高學(xué)生分析概括能力和探究創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)合理的初中生物實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的思維空間，提高探究能力。如觀察蠶豆葉組成的實(shí)驗(yàn)，教師可以幫助學(xué)生準(zhǔn)備好蠶豆葉的切片，控制好學(xué)生動(dòng)手切蠶豆葉的時(shí)間。通過(guò)顯微鏡下觀察切片，讓學(xué)生清楚地了解蠶豆葉結(jié)構(gòu)。再如，“細(xì)胞的失水和吸水”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以選著菜、鮮香菜、花心蘿卜、馬鈴薯等多種材料，并有不同溶度的鹽水和糖水，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生之間可以交流實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行確定和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究真理的能力。

五、構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)——合作學(xué)習(xí)模式，提高創(chuàng)新能力

競(jìng)爭(zhēng)——合作學(xué)習(xí)模式符合新課改要求，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的有效途徑，并激活學(xué)生思維，培養(yǎng)集體協(xié)作意識(shí)。合理的競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，加上合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生具有感情的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展。如“觀察植物葉的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)中，教師幫助學(xué)生準(zhǔn)備常見(jiàn)的菠菜葉、夾竹桃葉、大葉黃楊葉、蠶豆葉等多種葉子，然后教師可以通過(guò)學(xué)生各自特點(diǎn)分組，使得學(xué)生之間優(yōu)劣勢(shì)能夠進(jìn)行有效互補(bǔ)，避免小組中能力的不均衡?？梢园?個(gè)人分為一組，這樣效率也較高，每個(gè)人知識(shí)資料利用合理，成功率較大。學(xué)生可以自行安排在小組中的角色，充分發(fā)揮各自的潛力。讓每個(gè)小組選擇兩種葉子進(jìn)行試驗(yàn)觀測(cè)，然后小組把試驗(yàn)結(jié)果整理總結(jié)，再進(jìn)行比較，分析不同的葉結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)，這樣為小組進(jìn)行打分機(jī)制，既體現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)又表現(xiàn)了小組之間和合作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)背景下教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，有計(jì)劃、有目的的教授課程。本文探討和提出新課程實(shí)施過(guò)程中初中生物提高課堂效率的具體措施，不僅為提高教師專業(yè)素質(zhì)提供依據(jù)，而且促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展。四種提高課堂效率的方案使教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)提高教學(xué)效果，滿足學(xué)生求知的需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴玉梅.初中生物教學(xué)現(xiàn)狀與有效路徑研究[J].理科愛(ài)好者（教育教學(xué)版），2011（4）：66-67.

[2]曹殿梅.初中生物課程教學(xué)的實(shí)踐思考[J].華章，2013（19）：252.

（作者單位：江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）