高中信息技術參與式教學模式的探討

【摘 要】高中信息技術是近幾年來新興的一門課程。對于該課程的學習是為了適應信息時代的需求，全面提高學生的綜合能力，并以此拓寬學生的眼界。但由于是新開設的課程，在教學模式以及教學方法等方面還存在很多不足。因此，努力提高高中信息技術的教學效果成為教育工作者的當務之急。本文主要提出了完善高中信息技術參與式教學模式的幾點建議，以期為教育工作者提供經驗參考。

【關鍵詞】高中；信息技術課程；參與式教學

前言

隨著計算機技術的不斷發展和普及，掌握信息技術知識成為時代發展的要求。作為新時代的主人翁之一，高中生應掌握信息技術的相關知識。為此，很多學校也新開設了信息技術課程，以幫助學生更好地掌握這門技術知識。但由于信息技術是一門實踐操作性要求都比較強的課程，需要學生積極參與實踐操作，并應不斷激發學生的學習熱情，這要求教師必須建立良好的信息技術參與式教學模式，才能獲得理想的教學效果。下面就如何提高信息技術參與式教學模式展開討論。

一、實踐操作參與式教學方法

信息技術課程與其他課程的教學方法有很大差異，信息技術課程更注重學生的實踐操作能力。因此，改變不斷向學生灌輸理論的教學模式，而是采取教學過程直觀化、具體化，注重培養學生的實際操作能力。在學習電腦的各種操作功能時，教師可結合教材內容，先給予學生操作內容的分析和講解，然后示范操作步驟，最后讓學生根據示范步驟進行電腦功能操作，教師可在旁進行監督和指導。對于學生出現的錯誤和疑問，及時給予糾正和答復。這種實踐教學收獲的效果是立竿見影的。

二、鼓勵學生進行獨立操作

在教學過程中，教師可鼓勵學生進行作品創作，以此了解學生獨立創作的能力以及創造性的思維能力，從而提高教學效果。為提高課堂教學的效果，教師可在信息技術課程上，設計好實踐任務，讓學生帶著任務進行操作。

例如，準備好一篇文檔，讓學生發揮自主創新思維，對文檔進行美化工作。完成后，教師對學生的作品進行評價。對于優秀的作品，教師可給予肯定和表揚，并分析學生的創造過程。對于作品欠佳的學生，應以鼓勵為主，對其在創作過程中遇到的問題給予耐心講解，以此加深學生的印象，提高學生的的自主學習能力和學習興趣。

三、結合多媒體課件參與式教學方法

在教學過程中，為使教學活動更生動、更具體，多使用多媒體技術加以輔助教學。在進行信息技術教學的過程中，同樣可以借助多媒體技術。以往傳統的教學方法，過多強調教師的講解作用，而忽略了學生的其他感官感受，使課堂教學顯得死板、單調，學生易分神或提不起學習興趣。多媒體的技術的應用，可給予學生更加形象、具體、直觀的感受。在進行信息技術教學中，結合多媒體的運用，可促使學生更好地掌握操作技術，達到事半功倍的效果。

例如，在進行word文檔教學中，教師可利用多媒體技術，在屏幕上演示word文檔的分欄、變換字體、插入圖片、調整字體等操作過程。教師可邊操作邊講解，充分調動學生的視覺、聽覺能力，以此達到理想的教學效果。

四、分層教學參與式教學方法

教學過程中，由于學生在智力、學習能力等方面存在差異性，因此，對于新事物的接受程度也存在差異性。信息技術課程是一門比較新的課程，學生對于一些專業術語、概念等難以掌握，從而出現有層次的教學效果。若教師不注重分層次教學，就可能導致一些學生“過飽”，而另一些學生“難以下咽”的現象，這些都不利于提高教學質量。因此，教師在進行教學時，可采取分層次的教學方法，根據學生群體的不同情況給予針對性的分層次教學，做到因材施教，可提高信息技術教學質量。

例如，一些學生平時甚少接觸計算機，對于計算機的功能不甚了解。對于這類學生，教師應從基本的信息技術知識說起，如開關機、word文檔的文字處理等，使其掌握基本的計算機操作技術，然后再一步步加深計算機的功能學習。對計算機的功能掌握程度較高的學生，教師可對其進行深入的信息化技術教學活動，如execl表格的制作、宏的設置等。

五、學生間的協作學習

教師在教授信息技術課程中，可采取分組協作的教學方法。組織兩個或兩個以上的學生組成一個小分組，教師分配每個小組不同的學習任務或相同的任務，要求其在規定的時間內完成。這種分組協作的學習方法可有效激發學生的學習熱情，提高學生的學習主動性。另外，也有助于培養學生自主安排學習內容、團結協作的能力。

小結

制定行之有效的信息技術參與式教學模式對于提高信息技術教學質量有很大作用，可有效提高學生的綜合素養，以此適應不斷發展的社會要求。教師應注重信息技術的教學模式，使所有學生都能積極參與教學活動。通過有效的參與式教學模式，最大限度地激發學生的學習信心技術知識的熱情，以此提高信息技術的教學質量。

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（作者單位：江蘇省濱海縣五汛中學）