淺談學案導學在初中信息技術課堂教學中的應用

【摘 要】本文著重闡述在初中信息技術課堂教學中利用學案引導學生開展自主學習的理論和實踐過程。通過試驗尋求一條適合初中信息技術學科教學發展的新路子。

【關鍵詞】信息技術；學案導學；課堂教；自主學習

初中信息技術課程以培養初中生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，倡導學生運用信息技術進行創新實踐，注重交流與合作，共同構建健康的信息文化。

以往在教學中本人主要采用廣播演示教學，有“電灌”的感覺。新課程要求教師在教學中應該更多的關注學生是如何進行學習的，要想辦法把學生的主動性調動起來，把學生自主探究的自我潛能激發出來，這就需要我轉變教學觀念與策略。

“學案導學”教學模式是以學案為載體，以導學為方法的教學活動。它突出學生的主體地位，體現學生的主體參與意識，實現讓學生自主發展的教學目標，注重學生能力的培養，讓學生學會學習、學會創新。它以教師的科學指導為前提條件，以學生的具有能動性、創造性的學習為教育教學活動的中心，以實現自主性發展為教育教學活動的目的和本質要求。

“學案導學”的目的就是為學生自我意識的能學、學習動機上想學、學習策略上會學、意志努力上懂學提供有效支持。

從去年秋季開始我選擇在七年級部分班級進行“學案導學”的試驗工作。希望通過試驗能找到一條適合我校信息技術學科教學發展的新路子。

在課堂教學中運用“學案導學”引導學生自主學習是本次試驗的最重要的研究部分之一。將學案設計好之后，我就在日常的信息技術教學活動中進行試驗的開展工作了。

首先，我把事先準備好的電子文稿統一下發到學生的電腦的“桌面”上，這樣做的好處是：一是節省時間，教師不用去復印學案，下發一個Word文檔幾秒鐘就可完成，比發紙質的學案要快很多。二是方便改進，前面一堂課下來之后發現的問題，馬上在其它同年級的班級里就可及時的更改，下一個班級來上課就是一份經過改進的新學案了。三是操作方便，學生只需雙擊桌面上的學案就可進行閱讀，不用一會看紙一會看屏幕。四是重點、難點可以用紅顏色的字的進行突出。五是既為學校節省資源又環保。當然這些優勢與信息技術這門學科的教學特點和教學條件是有密不可分的關系的，這也是本學科所特有的優勢所在。廣大的信息技術教師可要充分的發揮這一學科優勢啊！

其次，是加強學習引導，“學案導學”模式的“導”除了利用學案引導學生主動學習外，本人認為還應該包括教師的指導和引導。第一階段由于過分的強調了讓學生自主學習，教師的角色只停留在指導學生的學習層面上，這是很不夠的。我的做法是初步引導、相互指導。例如在學習《圖像的處理》這一小節時我就這樣做。由于是一開始學習新知識，學生是有困難的，這就要求教師要引導好，讓學生能“入門”。而當他們有了一些經驗之后就可以讓他們去嘗試，“動動手做做看，遇到問題再求助課本學案”，這樣做就有利于培養學生自主學習信息技術的能力。對于學得快學得慢的學生，我大力引導他們進行互幫互助，快進生帶慢進生，大家一起進步。

俗話說：“是騾子是馬咱牽出來溜溜”。“學案導學”的效果怎樣？學生的自主學習的觀念有沒有轉變？能力有沒有提高？學習的效率有沒有上來？這是我們大家比較關注的。下面我就通過一些數據做一個效果統計。

以我校七年級共6個班為例，我分別在七（1）、七（2）、七（4）共149人進行了試驗，而另外三個班共145人仍采用原有的教學模式。

在學習《第4單元第3節 圖表的建立與編輯》用“學案導學”學習與不用“學案導學”學習學生喜歡程度比較

在學習《第6單元第2節 圖像的處理》用“學案導學”與不用“學案導學”學生學會程度比較

另外在，在利用“學案導學”模式進行自主學習的學生中認為“學案能幫助我學習”的人數達到了141人，占參加試驗學生總人數的94.6%，認為“看了學案我會自己學”的人數也達到了79人，超過了50%，通過上面的數據的分析我們可以看出“學案導學”在促進課堂學生自主學習方面有它的優勢之處，它可以為學生自己學習提供有力的支持。

通過“學案導學”的教學探索與實踐，本人可喜地發現學生學習的興趣有明顯的提高，對學習的目標較為明確，能在學案的引導下自主地完成學習的內容，學生互幫互助的氛圍正在形成，這些都是我引入學案導學的初衷，也是學案導學能夠引導學生進行自主學習的很好證明。利用“學案導學”促進學生自主學習是一個長期的過程，這需要教師們大膽地進行課程的教學改革與實踐，才能為學生的終生學習打好基礎。

【參考文獻】

[1]《“學案”對初中信息技術課程開展的促進作用初探》作者：趙俊芳

[2]《“學案導學式”教學探究》作者：孫曉紅《信息技術教育》2007年第7期

（作者單位：江蘇省常州市武進區禮河實驗學校）