高等院校普通話口語(yǔ)課程教學(xué)改革途徑探究

普通話是規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)言，是現(xiàn)代漢民族溝通與交流的重要工具。1991年國(guó)家教委[1991]522號(hào)文件指出：“各級(jí)各類師范院校必須要開設(shè)普通話課程。”此后，國(guó)家教委聯(lián)合國(guó)家語(yǔ)委、廣電部下發(fā)了《關(guān)于開展普通話水平測(cè)試工作的決定》。為了積極有效地落實(shí)國(guó)家的方針、政策，促使學(xué)生的普通話水平順利達(dá)標(biāo)，許多高等院校積極整合教學(xué)資源，在院系普遍開設(shè)了“普通話口語(yǔ)”課程。這一舉措既是對(duì)國(guó)家推普政策的支持，也是社會(huì)形勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。二十多年過去了，高等院校普通話口語(yǔ)教學(xué)取得了輝煌的成績(jī)，但仍然面臨著許多困難，提高普通話口語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量已成為高等院校的一項(xiàng)極為重要和迫切的課題。

一、當(dāng)前高等院校普通話口語(yǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏良好的普通話學(xué)習(xí)氛圍

有些學(xué)生在入校時(shí)有一定的普通話語(yǔ)音基礎(chǔ)，但語(yǔ)音狀態(tài)尚處在由方言向標(biāo)準(zhǔn)普通話過渡的階段，語(yǔ)音規(guī)范化程度不高。這些學(xué)生雖然在課堂上能夠按老師的要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)普通話理論知識(shí)，循序漸進(jìn)地開展普通話訓(xùn)練，但對(duì)普通話學(xué)習(xí)的必要性和學(xué)習(xí)規(guī)律缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操練僅僅局限在課堂上的幾十分鐘。很多學(xué)生在課下交流時(shí)語(yǔ)言往往比較隨意，甚至于常常使用方言進(jìn)行交流，他們不重視語(yǔ)言的規(guī)范化，僅僅是滿足于聽懂即可。而普通話技能的掌握是一個(gè)日積月累、反復(fù)調(diào)整、逐步提高的過程，缺乏運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言的自覺性，缺乏良好的普通話氛圍，就很難使普通話水平得到快速、高效、實(shí)質(zhì)性的提升。

（二）學(xué)生普通話語(yǔ)音水平存在較大差異

隨著高校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，高等院校的生源越來越廣，幾乎遍及全國(guó)各地。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村學(xué)生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過城市學(xué)生，普通話表達(dá)水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市學(xué)生，這一現(xiàn)象在全國(guó)高等院校具有普遍性。由于來自農(nóng)村的大多學(xué)生以往沒有講普通話的習(xí)慣，因而講起普通話來不可避免地有著較為濃重的方音。這些學(xué)生由于怕受到同學(xué)們的譏笑，因而在課堂上很少發(fā)言，平時(shí)也很少說普通話。另外，高等院校學(xué)生的普通話水平也有南北方的差異。大體上來看，北方學(xué)生的普通話發(fā)音水平整體較好，但詞匯和語(yǔ)法的運(yùn)用情況不夠理想。南方的學(xué)生由于受當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊懀Z(yǔ)音方面存在的問題較多，但詞匯和語(yǔ)法方面較普通話沒有明顯的差異。

（三）課程內(nèi)容背離語(yǔ)言規(guī)律

作為一門培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)綜合能力的技能課，普通話口語(yǔ)課程的課時(shí)量十分有限，大多只有36學(xué)時(shí)。因此，盡管普通話在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法方面都有明確的標(biāo)準(zhǔn)，但因各大方言與普通話的差異主要表現(xiàn)在語(yǔ)音方面，因而普通話口語(yǔ)課程教學(xué)往往都會(huì)把精力更多地放在語(yǔ)音方面，而忽略了詞匯和語(yǔ)法方面的訓(xùn)練。幾乎所有的普通話教材都傾向于語(yǔ)音，學(xué)校教學(xué)都會(huì)圍繞普通話語(yǔ)音開展理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，基本上不涉及詞匯和語(yǔ)法的內(nèi)容。這種教學(xué)傾向給學(xué)生造成了一種錯(cuò)覺，即語(yǔ)音規(guī)范的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于詞匯、語(yǔ)法，致使學(xué)生在日常交流過程中語(yǔ)言經(jīng)常夾雜著方言詞語(yǔ)和方言語(yǔ)法。由于忽略了學(xué)生普通話口語(yǔ)綜合表達(dá)能力的培養(yǎng)，普通話口語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

（四）課堂教學(xué)方式單一、缺乏活力

教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)用的教學(xué)方式與手段，教學(xué)方法是否得當(dāng)決定了教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)達(dá)標(biāo)的水平。高等院校的普通話教學(xué)常常是大班集體授課，一名教師要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，如果缺乏科學(xué)的教學(xué)方法難免會(huì)陷入窘境。一些教師教育教學(xué)觀念落后，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，在教學(xué)過程中根本不考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，習(xí)慣于采用灌輸式的教學(xué)方法。由于缺少師生的雙向交流，教學(xué)就變成了一臺(tái)“獨(dú)角戲”，致使課堂氣氛低沉、枯燥、缺乏活力。學(xué)生的主體地位不能充分體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)只能是毫無選擇地、被動(dòng)地接受，逐漸也就失去了對(duì)普通話學(xué)習(xí)的興趣。

（五）現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用不夠充分

普通話教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，必須依靠音像設(shè)備、語(yǔ)音教室來輔助完成才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。當(dāng)前，許多高校對(duì)普通話口語(yǔ)課的重視程度不夠，普通話教學(xué)仍然處于一支筆、一塊黑板和一張嘴的“三個(gè)一”階段。教學(xué)缺乏必要的視、聽、說全方位組合的語(yǔ)音教室或多媒體教室，致使教師不能將現(xiàn)代化教學(xué)手段充分地運(yùn)用到普通話教學(xué)中，不僅無助于擴(kuò)大課程的容量，也不利于學(xué)生弄清語(yǔ)音的細(xì)微差別和把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

二、高等院校普通話口語(yǔ)課程教學(xué)改革途徑

（一）積極營(yíng)造普通話學(xué)習(xí)的氛圍

普通話水平的提高絕非一朝一夕之事，它需要付出大量的時(shí)間和精力。目前高等院校雖然普遍開設(shè)了普通話課程，但一周兩學(xué)時(shí)的課時(shí)量顯然不足。從高等院校的課程設(shè)置來看，增加普通話口語(yǔ)課程課時(shí)仍有很多困難，這就要求學(xué)生不僅在課堂上要加強(qiáng)普通話口語(yǔ)訓(xùn)練，更要自覺地在課余時(shí)間加以實(shí)踐，將普通話學(xué)習(xí)融入日常學(xué)習(xí)和生活中，潛移默化地養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開好的語(yǔ)言環(huán)境，各級(jí)高校要在全校范圍內(nèi)大力宣傳推廣普通話，通過宣傳讓廣大師生充分認(rèn)識(shí)到，能否運(yùn)用普通話是衡量文明修養(yǎng)的標(biāo)志，準(zhǔn)確流暢的普通話有助于提升自身形象。宣傳要通過多種途徑，可以是校園板報(bào)、學(xué)校廣播電視臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)，也可以充分依托學(xué)生社團(tuán)開展第二課堂。在校園營(yíng)造人人講普通話的氛圍，切實(shí)把學(xué)校建設(shè)成“推普”的陣地，讓普通話成為高校人與人溝通交流的校園語(yǔ)言。

（二）采用小組化分層教學(xué)，實(shí)施“因材施教”

高等院校普通話口語(yǔ)課教學(xué)基本上采用的是優(yōu)生差生混合的大課教學(xué)形式，學(xué)生來自全國(guó)各地，普通話水平可謂參差不齊。在這樣的大班里授課，由于普通話程度不同的學(xué)生摻雜在一起，因而時(shí)常會(huì)出現(xiàn)普通話基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃不飽”，而普通話基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生又消化不了的問題，老師很難兼顧這兩個(gè)方面。不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求得不到滿足，不能使所有學(xué)生的普通話水平在原有的基礎(chǔ)上都得到提高，提高普通話口語(yǔ)課教學(xué)效率就成為一句空話。為了改善普通話教學(xué)的效果，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，把以往大班中的幾十人分配到不同的小組，由教師分別確定訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，進(jìn)行分層教學(xué)和分類指導(dǎo)。由于為各組設(shè)定的目標(biāo)適合學(xué)生自身的語(yǔ)言狀況，就避免了普通話訓(xùn)練的盲目性，保證了每位學(xué)生學(xué)有所獲。

進(jìn)行分組訓(xùn)練前，教師一定要通過模擬考試將學(xué)生當(dāng)時(shí)的語(yǔ)音狀況摸清楚，結(jié)合實(shí)際制定出符合每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練方法。在小組訓(xùn)練過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的不同水平“因材施教”。為了提高學(xué)生的自信心，教師在糾正學(xué)生發(fā)音時(shí)不必面面俱到，并提倡循序漸進(jìn)，一個(gè)問題突破后再提出下一個(gè)目標(biāo)。這樣有針對(duì)性、有計(jì)劃地對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，有助于獲得“事半功倍”的教學(xué)效果。

（三）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，全面提高語(yǔ)言能力

語(yǔ)言是人們交流和思維的工具。語(yǔ)言包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯三個(gè)要素。語(yǔ)音是語(yǔ)言最直接的外在表現(xiàn)形式，是語(yǔ)言的外殼；詞匯是語(yǔ)言的構(gòu)筑材料，是進(jìn)行思維的物質(zhì)憑借。詞語(yǔ)的豐富性和準(zhǔn)確性是衡量一個(gè)人口才的關(guān)鍵要素；語(yǔ)法是語(yǔ)言的組合規(guī)則，是把內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言所遵循的語(yǔ)言規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)符合語(yǔ)法規(guī)范是良好語(yǔ)言素質(zhì)的基本條件。語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法這三者是不可割裂的，在語(yǔ)言教學(xué)過程中缺少任何一個(gè)方面，都有可能使學(xué)生在口語(yǔ)表述時(shí)出現(xiàn)缺憾，影響到學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的提高。當(dāng)前大學(xué)生中普遍存在著辭不達(dá)意、語(yǔ)病連篇的情況，這些問題應(yīng)該引起廣大教育工作者的高度重視。普通話口語(yǔ)課教學(xué)不僅要關(guān)注語(yǔ)音，還要把語(yǔ)法、詞匯納入教學(xué)內(nèi)容，以語(yǔ)音為主，兼顧詞匯、語(yǔ)法，對(duì)三個(gè)方面都要重視起來才能收到好的效果。

（四）豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言教學(xué)比較枯燥、單調(diào)，采用靈活多樣的教學(xué)方法可以寓教于樂，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在普通話口語(yǔ)課教學(xué)過程中，教師要根據(jù)授課內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)將多種方法融于教學(xué)，不僅要注重方法的多元化還要注重方法的靈活性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)輕松、活潑有趣的課堂氛圍，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在普通話口語(yǔ)訓(xùn)練的方法上，要改變傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀等單調(diào)的教學(xué)模式，可以嘗試著開展笑話故事會(huì)、小品表演、相聲表演、演講比賽和辯論賽等方式。還可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為情景對(duì)話的形式，讓學(xué)生融入其中進(jìn)行角色扮演，切實(shí)感受到現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，雙方輕松自然地交流。情景對(duì)話可采用“打電話、商店購(gòu)物、求職應(yīng)聘、向老師請(qǐng)教”等話題，如果條件允許還可以把這些內(nèi)容用錄音機(jī)或攝像機(jī)先錄下來，然后對(duì)錄制內(nèi)容進(jìn)行回放、分析，師生共同對(duì)照普通話語(yǔ)音規(guī)范、詞匯規(guī)范和語(yǔ)法規(guī)范來查找存在的問題，力求在反復(fù)糾錯(cuò)的過程中，不斷提升普通話口語(yǔ)表達(dá)水平。

（五）充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

普通話表達(dá)是口耳之學(xué)，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，把普通話教學(xué)和現(xiàn)代化技術(shù)手段緊密地結(jié)合起來。比如講述聲母發(fā)音部位、單元音舌位狀態(tài)時(shí)，就可以借助于多媒體手段把圖表用大屏幕展示出來，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性；還可以利用多媒體設(shè)備播放一些名家詩(shī)歌朗誦、經(jīng)典的電影對(duì)白、幽默滑稽小品、專題片解說詞、演講、辯論比賽等等，讓學(xué)生潛移默化地受到教育和啟迪，同時(shí)也營(yíng)造出一種輕松、融洽的課堂氛圍。在教學(xué)過程中教師要積極創(chuàng)辦“普通話口語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程”，盡可能地制作一些音視頻文件，并把這些文件放在網(wǎng)絡(luò)上以便師生共享，利用網(wǎng)絡(luò)開拓學(xué)生視野，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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（李靜 浙江傳媒學(xué)院播音主持藝術(shù)學(xué)院 310018）