優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率

伴隨著新課程的實(shí)施，學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動(dòng)、平等參與的局面，教學(xué)組織形式異彩紛呈。其中小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為一個(gè)亮點(diǎn)，為師生所共同矚目，是課堂教學(xué)中師生最樂(lè)于實(shí)施的一種方式之一。小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以將自己的思路與別人共享，自己在學(xué)習(xí)中遇到的疑難亦可以在與同學(xué)交流中得到啟發(fā)或解決。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多地?fù)碛辛俗杂山M合、分工協(xié)作的機(jī)會(huì)，擁有了評(píng)價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)以及彌補(bǔ)或完善自己思維漏洞的空間和時(shí)間。小組學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作、探究的理念，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的一種有效教學(xué)方法。在教學(xué)中，為了提高課堂效率，我們要力求優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，使之更有效，更有意義。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)的優(yōu)化策略：一、科學(xué)組建小組，培訓(xùn)骨干力量科學(xué)建組是有效合作的保障。初中語(yǔ)文合作小組的人數(shù)應(yīng)適量，4人左右為宜。過(guò)多，不利于學(xué)生間的交流，不利于個(gè)人才能的充分展示；過(guò)少，則不利于學(xué)生間的討論互助?？茖W(xué)建組必須遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，根據(jù)學(xué)生的不同差異進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣才有利于學(xué)生在合作中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓優(yōu)秀生獲得自信，讓學(xué)困生獲得提升。小組長(zhǎng)的人選和培養(yǎng)是有效合作的核心和關(guān)鍵。我們要善于選拔和培養(yǎng)小組的“領(lǐng)頭雁”，提升其組織、安排、協(xié)調(diào)和歸納能力，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。二、責(zé)任承包到人，隨機(jī)提問(wèn)促思合作學(xué)習(xí)要集思廣益，人人有事做。所以，語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)要想方設(shè)法杜絕小組成員相互依賴造成的惰性，要喚起每個(gè)成員的責(zé)任意識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的任務(wù)分解落實(shí)到每個(gè)小組、每一個(gè)成員，使各組有各自的任務(wù)和探究方向，使小組成員每人都有事做，“一個(gè)也不能少”。大家各司其職，相輔相成。教師在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該秉承“人人盡責(zé)，平等參與”的原則，隨機(jī)抽問(wèn)小組中的任何一個(gè)成員，根據(jù)他的表現(xiàn)來(lái)衡量和評(píng)價(jià)該小組活動(dòng)的質(zhì)量，使每一個(gè)學(xué)生都能積極思考，參與其中，提高課堂教學(xué)效率。三、抓住寶貴時(shí)機(jī)，適時(shí)展開(kāi)合作小組合作學(xué)習(xí)不應(yīng)過(guò)多、過(guò)濫、過(guò)頻，要力戒隨心所欲、浮泛不實(shí)、逢場(chǎng)作秀，要針對(duì)實(shí)際，把準(zhǔn)契機(jī)，根據(jù)教學(xué)要求適時(shí)而用。如學(xué)生思維梗塞、苦苦求索之時(shí)，教師當(dāng)有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和小組的合作力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同探究，有利于攻堅(jiān)克難，也有利于學(xué)生探究問(wèn)題能力與協(xié)調(diào)精神的培養(yǎng)。再如學(xué)生意見(jiàn)相左、急欲激辯時(shí)，老師要在認(rèn)知沖突上就模棱兩可的結(jié)論，讓持相同意見(jiàn)的同學(xué)合成一組一起探究，為辯論充分準(zhǔn)備。這樣的合作學(xué)習(xí)，不僅使問(wèn)題會(huì)越辯越明，而且學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神也會(huì)得到及時(shí)培養(yǎng)。四、授之學(xué)生以漁，精熟合作技能合作學(xué)習(xí)中， 學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅取決于學(xué)生的個(gè)人責(zé)任，還取決于學(xué)生的合作技能。我們要授之以準(zhǔn)確表達(dá)和交流的技能、彼此接納和支持的技能、建設(shè)性解決問(wèn)題的技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、求助、接納等合作行為的技巧。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生能做到：聽(tīng)取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會(huì)。訴說(shuō)理由要充分，啟發(fā)大家同思考。求助別人要心誠(chéng)，注視對(duì)方稍欠身。反思敢于承認(rèn)錯(cuò)，肯定別人學(xué)著做。自控發(fā)言盡量輕，服從集體留個(gè)性。幫助同學(xué)要主動(dòng)，誨人不倦情意濃。支持對(duì)方心坦蕩，高明見(jiàn)解倍贊賞。說(shuō)服別人先肯定，語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)少批評(píng)。建議之前多思考，分工合作效果好。協(xié)調(diào)彼此求默契，交往合作爭(zhēng)第一。這“合作技能七字訣”可以給我們很多啟示，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中受用無(wú)窮。五、及時(shí)反饋信息，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)為有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展，我們要善于有效監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，及時(shí)反饋合作學(xué)習(xí)的成果，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的績(jī)效如何，教師要及時(shí)反饋。作為有效的管理者，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)對(duì)全班的學(xué)習(xí)及活動(dòng)狀況進(jìn)行監(jiān)察，即使重點(diǎn)關(guān)注某一個(gè)小組時(shí)，也不能忽略對(duì)其他小組合作情況的掃描，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題，防微杜漸。個(gè)別測(cè)試是一種行之有效的反饋形式。其操作流程可以為：先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，再讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)試。教師采用“基本分”加“提高分”的評(píng)價(jià)方法?！安磺笕巳顺晒Γ笕巳诉M(jìn)步”，保證所有成員都達(dá)到目標(biāo)底線，并且綜合每個(gè)成員的測(cè)驗(yàn)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)小組活動(dòng)。最后，總結(jié)小組活動(dòng)中有益的經(jīng)驗(yàn)?！霸u(píng)價(jià)是一盞燈，能點(diǎn)亮學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向”，我們要將個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多元的評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組成員之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。在合作的課堂上，學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮，團(tuán)體意識(shí)、平等意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得以充分激發(fā)，承受能力、交往與審美能力得以充分提高。筆者認(rèn)為，在這樣的課堂上，我們能從以上幾個(gè)方面來(lái)優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，必將大大有利于教學(xué)效率的提高。參考文獻(xiàn)：[1]董洪亮.教學(xué)組織策略與技術(shù)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.[2]鄭金洲.合作學(xué)習(xí)[M].福建教育出版社，2005.[3]伍新春等.合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2010.（周躍冰 江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 225605）