靈性的語文，詩意的課堂

改變觀念，提高自身語文素養；占領課堂主陣地，打造詩意課堂；關注平時，潛移默化詩意滲透。留心生活，因為生活處處都是語文。今天的初中語文教學從很大意義上說走進了一個尷尬的境地：要么天馬行空，言不及義，學生云里霧里，不得要領；要么循規蹈矩，照本宣科，學生學習興趣銳減。面對這種現狀，筆者認為最根本的是要從認識語文的本質入手。語文，顧名思義，語言文學，語言是說的，文學是讀的，兩者是一個聽和一個寫的問題。所以新課標把語文能力定位為聽說讀寫的能力，是很有道理的。生活的外延有多大，語文的外延就有多大。因此，要想展現語文的靈性，就必須恢復語文的詩意。首先，改變觀念，提高自身語文素養。詩意語文必須有詩意一般的教師來教。教師要樹立大語文觀念，多讀書，不僅讀專業書籍，而且要讀政治、哲學、歷史、地理、科學、自然、人文、生物等其他學科的知識。不僅要增加自身知識積淀，而且要提高自身能力水平。“我的老師怎樣教，我就怎樣教”應該成為過去，“應試教育”模式浸透下的教學方式方法必須摒棄。一個優秀的語文教師，必得有四大支柱的堅固支撐：豐厚的文化底蘊支撐起語文教師的人性，高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性，遠大的職業境界支撐起語文教師的詩性。語文教師應該與時俱進，多讀現代教育教學思想與方法的書籍，不斷更新自己的教育教學思想。只有那些愛讀書多讀書會讀書，既有豐富語文積淀又有現代教育思想和實踐的教師，才能勝任詩意語文教學。其次，占領課堂主陣地，打造詩意課堂。語文課堂離不開“美”，離不開“詩意”。語文課堂應當“就像一首詩”給人美的愉悅和享受。讓語文課堂充滿詩情畫意，是筆者一直追求的理想課堂。 《濟南的冬天》是一篇文質兼美的散文，課堂上，筆者努力創設一個詩意的環境，盡量用詩一般的語言引導學生去感受濟南冬天的美。首先用優美的圖片，動聽的音樂導入，一下子把學生帶進了一個優美的意境，接著多媒體播放優美的圖片，讓學生沉浸在詩的意境中，在朗讀中師生共同感受濃濃的詩意！ 羅丹說得好：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”語文教師就是要巧妙引導學生發現感受生活中本已存在很多人卻視而不見、聽而不聞的美。最后，關注平時，潛移默化詩意滲透。筆者不僅在上課的時候，注重對學生進行詩意詩情的滲透，在平時的生活中，也總是注意以自身的言行舉止來潛移默化地感染、影響學生。和學生交流談心和顏悅色，平等對話，拒絕教師強權現象在自己身上出現。任何時候都不褻瀆語言，不褻瀆感情。讓學生感覺和自己交談如沐春風，身心舒暢。法國哲學家帕斯卡爾曾經說過，人是一根蘆葦，但是，人是一根會思想的蘆葦。筆者啟發學生去思考，告訴他們：“使人類從動物的定義里劃出來的最終原因是我們人類有了自己的思想。”筆者和學生一起討論交流，并告訴他們：“學會訴說，學會傾聽。訴說使我們的心靈彼此接近，傾聽則讓我們懂得彼此尊重。”筆者還注意引領孩子們深入感受：感受大自然的陰晴雨晦；欣喜早春萌發的第一株垂柳；留心身邊一只不起眼的麻雀；關注夜空的繁星；捕捉同伴痛苦的呻吟和快樂的笑臉……下雨的時候，筆者帶著他們倚在欄桿前聽雨打芭蕉；飄雪的時節，筆者和他們一起踏雪尋梅；陽光燦爛的日子，我們在校園里尋遍春天的蹤跡；大霧彌漫的早晨，我們在操場上領悟著濃濃的霧氣帶來的如夢如幻……然后筆者引導他們把這種細心觀察與用心感受的內容寫下來，這樣，一篇篇精彩的練筆、習作橫空出世：《霧里的故事》《又見枝頭吐新芽》《那塊石頭》……于是，學生知道：一花一世界，一草一人生；一俯首一回眸，一顧盼一蹙眉都是取之不盡用之不竭的寫作源泉。處處留心，語文遍布生活的每一個角落，詩意滲透到師生共處的每一分鐘，這樣，學生才能領悟到語文的真諦，也不會再為學語文犯愁了。誦讀是我國語文教育傳統中一種有益于積累、有效提高語文能力的好方法。為此，筆者要求學生每天早讀課抽出10分鐘背誦一首古詩詞。平時教師抽查與小組自查相結合，學期末舉行背誦比賽，對優秀的同學進行班級獎勵，發給獎狀。這樣，學生的背詩熱情更高了，集體榮譽感更強了。更重要的是，學生的文學積累多了，即景、即情、即興朗誦古詩，成為學生們的游戲和樂趣，在寫作中靈活運用當然順理成章，學生的學習興趣自然增強。筆者不僅向學生推薦古詩，還向他們推薦現代詩和各類美文、名著。這主要依靠每周一次的閱讀課及筆者特意抽出來的欣賞交流課。讀汪國真的“讓我怎樣感謝你，當我走你的時候，我原想收獲一縷春風，你卻給了我整個春天。”筆者又向他們推薦席慕容、舒婷、顧城、北島。當我們沉浸在《再別康橋》夢一般的意境中：“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”。筆者又向他們推薦《沙揚娜拉》的清新精致。讀徐志摩的演講《泰戈爾》，筆者又向他們推薦朱自清的《荷塘月色》，俞平伯的《槳聲燈影里的秦淮河》、郁達夫的《蔦蘿行》，我們還讀泰戈爾、海明威，讀奧斯特洛夫斯基，讀川端康成，讀魯迅，讀秦文君。總之，無所不讀，我們沉浸在文學的國度里。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展。”語文應該是充滿詩意的，作為一名語文教師，筆者為能領略這美麗的詩意并傳播它而倍感快樂。我們沒有權利，也沒有理由讓語文遠離詩意，因此，讓我們在教學的各個環節中加強詩意滲透，把詩意的語文還給孩子們吧！（余春花 江蘇宿遷鐘吾中學 223800）