初中語文教學(xué)要改變兩個觀念

語文作為學(xué)校教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在素質(zhì)教育中有著至關(guān)作用的地位和作用。素質(zhì)教育的實施，要求廣大教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，改革陳舊教學(xué)模式和教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中運用新理念、新教法，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和水平，提高學(xué)生整體素質(zhì)。要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維，擁有創(chuàng)造能力的綜合型人才，不是空口說白話的事情，需要在教學(xué)中積極實施創(chuàng)新型教育，創(chuàng)新型教育的實施需要有創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型的教師首先要有良好的思想道德素質(zhì)、豐富的創(chuàng)新思維、全新的教育理念、淵博的專業(yè)知識、精湛的教學(xué)技能。“冰凍三尺，非一日之寒。”教師高素質(zhì)的形成不是短期能實現(xiàn)的，需要教師長期堅持不懈的努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高。面對亟待改變的教學(xué)現(xiàn)狀，在全面提高教師素質(zhì)的同時，更要積極改革當(dāng)前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，確立學(xué)生的主體地位，積極推行展素質(zhì)教育。目前，農(nóng)村初中語文教學(xué)在很大程度上依然被“應(yīng)試教育”所左右，陳舊的教學(xué)觀念亟需轉(zhuǎn)變。一、改變“解牛”式的教學(xué)方法，端正“培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題”的閱讀觀念如果用一種行為來比喻目前的語文教學(xué)，筆者認(rèn)為“解牛”最為恰當(dāng)。語文老師個個都是名副其實的庖丁，操起筆刀，將篇解成段、段解成層、層解成句、句解成詞、詞解成語素，解剖起來得心應(yīng)手，游刃有余，幾乎達(dá)到“目無全篇”的境界。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生得到的是支離破碎的語文知識，并不是充滿美感和趣味的語文。而當(dāng)前的現(xiàn)代教學(xué)思想就是要擺脫這種傳統(tǒng)的老師灌輸，學(xué)生被動接受的教學(xué)局面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。因此學(xué)生的自主活動，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的必然組成部分。但教學(xué)中有些老師沒有正確理解閱讀訓(xùn)練的意義，或者根本沒有掌握閱讀訓(xùn)練的方法，而是走過場，追求形式，有些老師認(rèn)為所謂閱讀訓(xùn)練，就是課前布置幾個問題，上課提問學(xué)生回答，或者讓學(xué)生讀了書，做了題就是閱讀訓(xùn)練，殊不知在考試中閱讀題失分最多。出現(xiàn)這些情況的根本原因，可能是老師想讓學(xué)生真正開放式地閱讀，但時間上難以保障，教學(xué)中難以操作，指導(dǎo)上難以把握，讓學(xué)生自己閱讀，也不符合現(xiàn)代教學(xué)理論要求，因此，只能敷衍了事，做個樣子。其實閱讀訓(xùn)練有一定的科學(xué)性，它要真正發(fā)揮學(xué)生的主動性，啟發(fā)積極思維，去感知、體驗、領(lǐng)悟語言中蘊含的內(nèi)涵。因此材料問題要恰當(dāng)，時間要充足。所以，它要求老師在教學(xué)中要精選材料，巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)情境，保證時間，不能主觀臆斷，隨意而為。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的“半壁河山”，也是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，在語文教學(xué)中廣大教師要端正閱讀教學(xué)觀，著重培養(yǎng)學(xué)生運用知識分析問題，解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，建立語文學(xué)科的科學(xué)評價體系。二、改變教師教、學(xué)生寫的教學(xué)方式，樹立“先練后導(dǎo)”的作文教學(xué)觀念“彈花匠的女，會彈（談）不會紡”，這是一些初中學(xué)生背地里對其語文老師的評價。這話雖然有失偏頗，但的確也說明一些問題。從調(diào)查中得知，中學(xué)語文教師“會彈（談）不會紡”者確不乏其人，他們給學(xué)生作文輔導(dǎo)講得條條是道，可是自己操起筆來寫的東西，的確讓人不敢恭維，就連寫的字也是龍飛鳳舞，難以辨認(rèn)。當(dāng)然，這在語文教師中是少數(shù)，更多的是只愿“彈”而不愿“紡”，或片面認(rèn)為：作文教學(xué)，教師主要的任務(wù)是技能技巧的傳授，講說一通，指點一番，評改評改即可，具體作文則是學(xué)生的事。語文老師認(rèn)為講完“怎么寫”后，就算盡了“師傅”的職責(zé)，其實“怎么寫”無非是一般技巧，“寫什么”才是學(xué)生畏懼作文的癥結(jié)所在。語文老師“寫下水作文”，是言傳之外最好的身教，是一條示范“怎么寫”和“寫什么”的最佳途徑。所以說作文教學(xué)中不能一味地老師講作文，學(xué)生寫作文。作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點，難點不突破，學(xué)生的語文水平就上不去。興趣是最好的老師，語文老師應(yīng)去追尋激發(fā)學(xué)生興趣的途徑。一是在模仿中創(chuàng)新，凡是語文都是模仿的對象，重點是名家名篇，但不能照抄照搬，要學(xué)寫作方法，模仿要創(chuàng)新，要有新意；二是“下水作文”，語文老師可根據(jù)學(xué)生的生活閱歷，寫作現(xiàn)狀，寫出范文來，向全班同學(xué)講述自己范文的選材立意與構(gòu)思過程，然后讓學(xué)生就此再議論，這樣既可融洽師生關(guān)系，消除學(xué)生畏懼作文的情緒，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，得到點撥，悟出寫作之道，以此激發(fā)學(xué)生興趣；三是積極參加社會實踐，教會學(xué)生在社會實踐中觀察、體會、提煉，豐富學(xué)生的閱歷和拓寬學(xué)生的視野，變“要我寫”為“我要寫”，并有東西寫，有真情實感寫。初中語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著承前啟后的歷史使命，任重而道遠(yuǎn)，為了更好地“傳道、授業(yè)、解惑”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，語文教師觀念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。筆者對幾年的語文教學(xué)實踐的總結(jié)體會，或許未說到關(guān)鍵，甚至還有失偏頗，敬請各位專家學(xué)者及廣大同仁不吝指教，筆者將在未來的教學(xué)實踐中，謙虛謹(jǐn)慎，求真務(wù)實，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)而努力探索。（婁必友 貴州省桐梓縣官倉中學(xué) 563200）