情操·能力·知識

《義務教育語文課程標準（2011年版）》對提高學生的語文素養和綜合素質提出了明確、具體的要求，素質教育成為當前中小學教育的發展方向。素質教育是以培養學生良好的素質為目的，把學生培養成為社會所需要的人才。全國各行各業都在改革，教育改革亦迫在眉睫，語文教學更要在素質教育上下功夫。教師在注重教法的同時，更要注意培養學生的興趣，指導學生在學習方法上下功夫。在“創設環境，給學生以獨立學習的自由”、“以學生為中心，提高學習效率”的教學思想指導下，重視學法，突出學生在學習中的主體地位。從情操、能力、知識三方面入手，抓好素質教育。一、陶冶情操陶冶情操要突出語文課一個“美”字，體現語文教學中的美育、德育教育，要發揮學生學習中的主體作用，就要注重情操的培養和熏陶。特級教師魏書生曾說過：學習刻苦的學生不一定個個品德高尚，但有良好情操、品德高尚的學生，定能刻苦學習。古人云：“文所以載道也?！痹谡Z文教材中有許多文質兼備的作品，給學生提供了真、善、美的標準，能喚起學生的良知，感染學生的心靈。如在學習《最后一課》時，可培養學生愛國主義思想和民族自豪感，樹立“學好祖國語言是熱愛祖國、熱愛民族的表現”的觀念。學習《我的母親》《我的老師》《散步》等課文，可以培養學生尊老愛幼的品德?！?lt;論語> 十則》可指導學生學習古人勤學好問的治學精神和可資借鑒的學習方法。如果教師在教學中善加引導，在傳授知識的過程中加強美育、德育，不僅能豐富學生的精神世界，完善學生人格，而且也展示了語文教學的藝術魅力。高質量的人才培養要以自身創造性的勞動來完成。學生在學習中面臨困難、挫折時，教師要告訴他們：個體素質、意志等是影響學習的因素。要多開展班隊活動，對他們進行健康心理素質的培養，幫助他們樹立自信心。可利用課前三分鐘演講、抄名言、談看法、談心得等，使學生明白：“天才，無非是長久的忍耐”，“人生在勤，不勞何獲？”教師的重要任務之一，就是要最大限度地調動學生學習的積極性、自信心與興趣。陶冶情操，就是讓學生先明理后讀書，校正學生認識、道德、意志上的偏差或模糊觀念，為智力教育掃清障礙。二、培養能力我國普及九年義務教育，就意味著在普通中學的部分初中畢業生畢業以后將可能要走向社會。他們又注定要成為21世紀祖國的建設者。為了適應明天的需要，學生還必須再學習，其學習的主要方式當然是自學。教師應把教學重點放在培養學生的能力上。僅靠教師講課，課時遠遠不夠，一味地“灌”，一味地施加補課、輔導等方式并不能從根本上解決問題，要教之以方法，培養學生聽、說、讀、寫的能力。葉圣陶先生指出：“教任何功課，最終目的是在于達到不需要教。假如學生進入這種境界，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是不需要教了嗎？而學生所以要練，就是為了要進入這種境界?！币虼?，語文教學的最終目的就是培養學生分析問題和解決問題的能力，全面提高學生的語文素質。那么，能力怎樣形成？這是一個實踐過程。呂叔湘先生說：“語文的運用是一種技能，一種習慣。”任何技能都必須具備兩個特點，一是正確，二是熟練。要正確必須善于模仿，要熟練必須反復實踐。語文課既然是技能課，上課就應以學生活動為主。教師應在“導”上做文章，不能盲目灌輸，忽視學生主觀能動作用，到頭來只是勞而無功。我們要摒棄滿堂灌的做法，教學要從培養能力出發，傳授知識善于歸納、總結。課堂教學可實施“目標教學法”，一課一得，課課有得。語文教學應體現“簡”字，重視其科學性，培養學生自學能力。三、獲取知識語文是基礎課、工具課，是信息的載體，其本身就具有實用性、開放性、社會性。教師要讓學生走進浩淼的語文知識海洋，積極主動地去探索豐富多彩的奧秘，感受生活的美，用眼睛去發現美，用筆去反映生活，提高語文理解和應用能力，實現“培養能力、開發智力、發展個性、健全人格”的真正意義上的素質教育。一個人語文素質的高低，相當程度上取決于這個人的語文積累。獲取知識的途徑，可用“課內引路課外走”的方法。讓學生把課堂所學的知識和方法用于語文學習之外。老師既要重視課堂教學，通過“幫”和“扶”，使學生獲得系統知識和學習本領，又要重視課外學習，通過“放”來使學生獲取更廣博的知識。具體來說，就是通過課堂學習從教材中獲取知識，將大量有代表性的不同內容、風格、體裁的詩文熟讀成誦，消化領悟，并通過歸類，找出規律。同時還要打破課堂內容的局限，提倡多讀書、讀報，做摘抄筆記，多獲取語言材料，不斷總結，摸索，將材料真正為己所用。也就是將課內課外結合起來，將閱讀與思維訓練、寫說的訓練結合起來，獲取知識?？傊ㄟ^師生共同努力，多方面培養學生能力，提高學生素質，提高課堂效率、教學質量，語文教學的素質教育必將落到實處。（劉花 江蘇省新沂市邵店中學 221428）