淺談課堂導入設計提高課堂學習有效性

【摘 要】課堂教學中的成功導入在主要表現(xiàn)在以下方面：一、成功的導入，創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生興趣。二、成功的導入，創(chuàng)設類似情境，引導學生溫故知新。三、成功的導入，創(chuàng)設懸念情境，喚醒學生情感。

【關鍵詞】導入；生活情境；類似情境；懸念情境

“課的開始，其導入就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。”于漪老師如是說。這充分印證了那句俗話，良好的開端是成功的一半，足見一堂課的導入環(huán)節(jié)在整個課堂教學過程中所具有的價值及對整節(jié)課順利進行所具有的重要意義，可以說在某種程度上直接決定教學的成功與否。筆者通過結合自身教學的實際經驗，比較分別使用不同導入的三篇課文的教學活動，探究課堂導入設計對課堂教學的重要作用。

一、《背影》——創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生興趣

教育心理學研究表明：學習內容與學生已有的潛意識知識及生活經驗相關性越大，學生的學習興趣就越濃.因此，課堂導入要從學生熟悉的現(xiàn)實情境出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，把生活情境引入課堂，從生活中學習，這樣才能激起學生的學習興趣。

第一次給孩子們上《背影》時，第三單元主題是至愛親情，根據(jù)教學需要在課堂中只是設計了一個簡潔的導入：都說母愛似水，父愛如山，今天，我們就要跟著著名散文家朱自清一起去感受他筆下的父親對兒子深深的愛。原以為“父愛”這中心應該很容易領悟體味，結果一堂課學下來發(fā)現(xiàn)，學生對這樣的導入根本無動于衷，在整個第一課時的學習中，根本不能很好地理解探究文中父親對孩子深深的關愛，整個課堂顯得既被動拖沓，學生更體會不到文章字里行間流露出的親情的美。

于是在第二個班級上這篇課文時，及時對這個導入進行了修改。課前，我整整花了半節(jié)課時間在腦海里整理了自己父親在家中的一些生活境況，并進行了有目的的選擇，故事中間穿插著表達了我對父親由小到現(xiàn)在的感情的轉變，學生聽得很投入，從表情甚至可以看出他們還為我曾經的年少不經事深深懊惱，在這個生活情境的鋪墊下，我趕緊趁熱打鐵，引出今天學習的課文，“今天，老師帶領同學們再去認識一位父親，他就是——朱自清的父親。”展示課題。學生通過老師創(chuàng)設的生活情境，可以很好地將教材所寫的生活和學生的生活實際聯(lián)系起來，這樣，學生對于教材就不自覺地產生繼續(xù)探究的興趣，激發(fā)他們強烈的求知欲望。在這堂課的學習中，學生對于父親對孩子的關愛都能找到細節(jié)加以體會，并能感悟到兒子對父親的情感轉變過程。

由此可見，課堂中的導入要努力為學生創(chuàng)設生活情境，充分激發(fā)學生學習興趣，拉近學生、文本和作者之間的距離，能夠有效加深學生對文章的理解感悟。

二、《藍藍的威尼斯》——創(chuàng)設類似情境，引導學生溫故知新

《新課標》指出，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法。

第四單元多篇寫景抒情散文在內容和形式上都有類似之處，在教學《藍藍的威尼斯》時，我就采用了“溫故知新”導入，即通過復習一篇《阿里山紀行》整理出寫景抒情類散文的相應知識點，“今天，我們就用這些方法一起學習《藍藍的威尼斯》”。事實發(fā)現(xiàn)，單單這一篇文章的知識回顧，并不能讓學生全面地回憶與掌握此類文章的知識點，在此基礎上對課文的閱讀探究零散不全面。于是吸取教訓，在第二次進行課文的教學前，對第四單元的文章進行系統(tǒng)性的知識梳理和歸納，整理出相應的知識點，羅列在黑板上，分別從寫景順序，寫景角度，寫景手法等不同方面概括，“聆聽凄清的小石潭，穿越寧靜的阿里山，走過清冷的承天寺，游歷美麗的西雙版納，讓我們一起徜徉在《藍藍的威尼斯》！”學生將學過的類似知識有條不紊地整理到腦海，帶著這些目標有針對性的閱讀理解課文，在復習舊知的基礎上加深對新知識的把握和學習，提高課堂學習有效性。

三、《甜甜的泥土》——創(chuàng)設懸念情境，喚醒學生情感

《新課程》說，閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

初次教學《甜甜的泥土》時，根據(jù)文章中心選擇了多媒體播放《世上只有媽媽好》這首耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l，以期讓學生在直觀形象的展示中首先感受到濃濃的母愛。實踐發(fā)現(xiàn)，給學生播完這首歌以后，他們的思維全都定勢在了母愛這一角度，對文字缺少了更全面地挖掘欣賞。為了改變這現(xiàn)象，在第二次教學這篇課文時，我對導入再次進行修改。“如何讓學生對文章小主人公的探究更全面”成了我思考改動的方向。怎樣會讓孩子們對亮亮的生活產生相應的情感體驗？對，生日！于是我大膽設計了一個談話環(huán)節(jié)導入，跟學生談生日，談家中對生日的重視，談生日的周密安排，“可是，今天還有一位小朋友過生日，他過的又是怎樣的生日？”在我這個問號之下，大家強烈的好奇心，迫不及待地開始了對文章的閱讀，從中感受到王小亮弟弟生活的艱辛以及來自四面八方對他的愛，發(fā)出由衷地感慨“人間自有真情在”！

在這節(jié)課的導入中，為了讓學生對文本內容產生更濃厚的學習興趣，我特意為大家留下一個懸念，促使學生產生渴望與追求，激起他們學習新知識的欲望，從而達到吸引學生注意力、激發(fā)學生閱讀熱情的目的。

列寧說：“教學的藝術，是人類最偉大的藝術。”“萬丈高樓平地起”，教師要根據(jù)不同教學內容，選擇合適的導入設計創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調動學生內在的積極因素，激發(fā)他們的求知欲。使他們處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學生能順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件，從而提高課堂教學有效性。

（作者單位：江蘇省溧陽市第六中學）