構(gòu)建立體教學(xué)體系 提高語文教學(xué)成效

【摘 要】當(dāng)前，在初中語文教學(xué)中，教學(xué)效率低下成為了廣大教師普遍關(guān)注的話題，如何有效提高語文教學(xué)成效迫在眉睫。構(gòu)建立體教學(xué)體系，能夠有效延伸教學(xué)過程，使教學(xué)活動不再局限于單純的課堂，而是將課前預(yù)習(xí)與課后拓展有效結(jié)合起來，充分整合資源發(fā)揚優(yōu)勢，對于語文教學(xué)活動深入開展和教學(xué)成效提升具有積極作用。

【關(guān)鍵詞】初中語文；立體教學(xué)；分析研究

在長期的語文教學(xué)工作實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，將教學(xué)活動向課前課后進行延伸與拓展，有利于提高教學(xué)活動的針對性，并彌補課堂教學(xué)受制于時間與空間等因素制約產(chǎn)生的不足，更加有利于教學(xué)目標(biāo)的達成和教學(xué)成效提升。筆者在多年的語文教學(xué)實踐中，進行了立體教學(xué)體系方面的探究與嘗試，本文將做簡要論述。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)有效前延，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用

較長一段時期以來，許多教師在語文教學(xué)中忽視學(xué)生課前的有效預(yù)習(xí)，將教學(xué)活動局限于單純的課堂45分鐘，導(dǎo)致學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，學(xué)習(xí)重難點不夠突出，影響了教學(xué)活動的有效開展。筆者充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的效用，提高學(xué)生預(yù)習(xí)方面的意識與能力，使其成為課堂教學(xué)的有效前延，對于教學(xué)成效提高具有積極幫助。

1.提高學(xué)生預(yù)習(xí)意識

問卷調(diào)查顯示，有超過百分之六十的初中生在剛進入初中時并未養(yǎng)成充分的預(yù)習(xí)意識和習(xí)慣，預(yù)習(xí)活動沒有成為他們語文學(xué)習(xí)的必要組成部分。針對這樣的狀況，筆者首先向?qū)W生進行了預(yù)習(xí)重要性的教育，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)活動首先是對新授內(nèi)容中基礎(chǔ)知識的一次清除，凡是能夠自己解決和在課前解決的內(nèi)容，決不應(yīng)該占用課堂寶貴的時間，讓學(xué)生充分認(rèn)識到預(yù)習(xí)活動是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要前提。另外，筆者還讓學(xué)生認(rèn)識到，預(yù)習(xí)活動能夠幫助自己篩選出語文學(xué)習(xí)的難點方面，便于自己在課堂學(xué)習(xí)中提高針對性，做到重點突出。

2.給予預(yù)習(xí)技巧指導(dǎo)

許多學(xué)生進入初中階段以后，并沒有掌握過硬的預(yù)習(xí)技巧，這就導(dǎo)致學(xué)生想預(yù)習(xí)而無法預(yù)習(xí)好。針對這樣的狀況，筆者結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并汲取先進做法、精華，幫助學(xué)生總結(jié)和推廣了四字預(yù)習(xí)法，即讀、查、思、做四步預(yù)習(xí)法。首先通過反復(fù)誦讀熟悉教材內(nèi)容，其次運用工具書、網(wǎng)絡(luò)等手段，查詢自己所需了解的文學(xué)常識、背景資料以及解決生字詞等方面問題，接下來針對預(yù)習(xí)提綱中相應(yīng)的內(nèi)容進行認(rèn)真思考，自己努力嘗試尋求問題的答案，最后結(jié)合課后習(xí)題等方面內(nèi)容，做一做檢測一下預(yù)習(xí)效果，通過這樣的方式，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)技巧。

3.發(fā)揮預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作用

預(yù)習(xí)是為了更好地進行課堂學(xué)習(xí)，因此預(yù)習(xí)活動成果應(yīng)當(dāng)通過一定的形式展示出來。一方面，筆者要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中解決相應(yīng)的基礎(chǔ)知識與文學(xué)常識等方面內(nèi)容，在課堂教學(xué)中對于這些方面只是給予簡單的回顧式提問，不作為教學(xué)重點。另一方面。對于學(xué)生在預(yù)習(xí)活動中無法自行解決的難點方面，則將其作為教學(xué)重難點的突破口，在引導(dǎo)學(xué)生合作探究的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生將其作為本組探究的內(nèi)容之一，通過這樣的方式，讓預(yù)習(xí)活動成為語文課堂教學(xué)的重要鋪墊與導(dǎo)向，從而為教學(xué)成效的提升發(fā)揮作用。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

課堂教學(xué)是整個初中語文教學(xué)的精髓與主陣地，每一位教師都應(yīng)當(dāng)緊扣課堂教學(xué)這一重點環(huán)節(jié)，對教學(xué)模式進行分析研究，優(yōu)化其中的不足，使其適應(yīng)新課程改革要求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以有效體現(xiàn)并充分發(fā)揮作用，提高語文教學(xué)成效。

1.變“單向灌輸”為“師生互動”

許多初中語文教師教學(xué)中習(xí)慣以單向講授的形式，對學(xué)生進行滿堂灌輸，這樣的方式看似能夠?qū)⑷恐R點傳授給學(xué)生，而實際上限制了學(xué)生的參與性，讓學(xué)生被動地成為接受知識的對象，成為了知識的容器，這樣的教學(xué)模式對于青春期的初中生而言，顯然是不合適的。筆者在教學(xué)中將原本教師為主的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒樱嘟o予學(xué)生發(fā)言思考的機會，不再直接地將答案給予學(xué)生，而是利用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，深入地分析尋找問題的答案，通過這樣的師生互動方式，讓學(xué)生積極開動腦筋，思維活躍起來，教師則在關(guān)鍵環(huán)節(jié)、難點部分給予思維方式的點撥引導(dǎo)，發(fā)揮四兩撥千斤的作用，從而為教學(xué)活動的有效開展提供保障。

2.變“單獨思考”為“通力協(xié)作”

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生都是依靠自己獨立的思維活動尋找問題的答案，一個人的思維受制于自身知識能力水平以及思維方向角度等方面因素的影響，并不一定盡善盡美，但是集中更多人的力量則可以發(fā)揮群策群力的作用，讓集體的智慧得以發(fā)揮優(yōu)勢。基于這一點考慮，筆者在語文教學(xué)中，將學(xué)生從單個的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)合作小組這樣的載體，按照6到8人一組的規(guī)模，合理安排優(yōu)秀生、中等生與學(xué)困生，組成一個個獨立的合作學(xué)習(xí)小組，每一個難點問題都需要學(xué)生在小組里面進行獨立思考與相互討論相結(jié)合的方式進行突破。這樣的教學(xué)方式能夠更好地將學(xué)生的智慧集中起來，同時在這樣的教學(xué)模式中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的意識與能力。

3.變“直接裁判”為“引導(dǎo)深入”

在初中語文教學(xué)課堂，筆者不再簡單地讓學(xué)生進行放羊式討論學(xué)習(xí)，而是注重有放有收，收放結(jié)合，該放手的環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只是在他們遇到難處的時候給予思維方式點撥引導(dǎo)，在這樣的背景下，學(xué)生基本能夠按照自己的合作努力去逐步攻克目標(biāo)。在這一模式學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，筆者還為各小組安排了分析與交流活動，各小組依據(jù)自己的學(xué)習(xí)成果進行相關(guān)問題的交流與匯報，小組之間出現(xiàn)認(rèn)識上面的差異是較為正常的，許多教師采取直接點評和補充的方式進行答案的糾正，這雖然是一種方式，但是效果并不理想，只有讓學(xué)生在內(nèi)心思想深處認(rèn)識到問題的根本，才算真實實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在這一問題的處理上，筆者更多的是引導(dǎo)不同觀點的小組代表進行辯論，在辯論的過程中，由其他同學(xué)進行完善與補充，辯論與完善的過程也是在逐步糾正偏頗走向正確答案的過程。久而久之，這樣的方式也能夠培養(yǎng)出學(xué)生在辯論中明晰事例的能力，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且有利于鍛煉學(xué)生思維的深廣度。

三、延伸語文課堂教學(xué)，充分拓展初中語文教學(xué)空間

在初中語文教學(xué)中，完全局限于課堂的教學(xué)是狹隘的，正確的做法是應(yīng)當(dāng)向前后延伸，其中充分發(fā)揮課后活動的作用，能夠有效彌補課堂教學(xué)種種不足，對其發(fā)揮鞏固作用。

1.有效發(fā)揮競賽活動作用

以賽促學(xué)是許多教師樂此不疲的一種教學(xué)模式，尤其是在初中語文教學(xué)中，教師每進行一階段內(nèi)容的教學(xué)之后，可以結(jié)合語文基礎(chǔ)知識與相關(guān)知識點進行一系列的競賽活動，如古詩文翻譯競賽、文學(xué)常識搶答賽、閱讀分析競賽、口頭作文競賽等等，通過這樣的競賽活動，將相關(guān)知識點要求與能力要求蘊含其中，讓學(xué)生在競賽的過程中實現(xiàn)鞏固舊知的目的。有了競賽這樣的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到進一步的激發(fā)，在競爭性氛圍中你追我趕，促進了教學(xué)成效的提高。

2.有效發(fā)揮專題研究作用

專題研究一直以來都是針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)中難點內(nèi)容的一次鞏固與突破，教師在教學(xué)與復(fù)習(xí)過程中，可以結(jié)合學(xué)生語文檢測反饋情況，適度確定一些難點，組織學(xué)生對其進行專題研究，讓學(xué)生對其集中智慧與精力，實現(xiàn)突破與鞏固的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如針對閱讀分析、新材料作文，以及語法知識等方面難點，教師可以針對學(xué)生容易混淆與出現(xiàn)錯誤之處，進行專題研究、逐個突破，以此鞏固學(xué)生在這些難點方面的掌握效果。實踐證明，這樣的專題研究在語文教學(xué)活動中更具針對性和實效性，能夠起到重點突出的效果。

3.有效發(fā)揮興趣組織作用

各種各樣的課外興趣小組不僅活躍了初中生的課余生活，也是對各門學(xué)科學(xué)習(xí)的有效鞏固與促進，對于語文學(xué)科而言，與其相關(guān)的興趣組織種類繁多，如文學(xué)社團、古詩詞研究、朗誦、口頭作文、書法等等，教師一方面要結(jié)合教學(xué)實際需要，尤其是教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)內(nèi)容，組建相應(yīng)的興趣小組，利用學(xué)生課余時間進行鞏固，另一方面教師也要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，組建相應(yīng)的語文類興趣小組，定期組織他們開展活動，并給予相應(yīng)的指點，提高他們的活動與技巧，提高實效性。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，構(gòu)建課堂與課前、課后相結(jié)合的立體教學(xué)體系，有助于整合資源、優(yōu)化過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)成效，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升發(fā)揮積極的促進作用。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué)）