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創靈活情境,打造生動趣味的政治課堂

2013-12-31 00:00:00侯玉敏
文理導航 2013年10期

【摘 要】在思想政治課堂上,通過創設靈活的教學情境,不但可以一改政治學科枯燥乏味的問題,還能夠讓學生在一定的情境下更好地發現知識的本質,掌握把理論運用于實際的能力。因此,如何創設有效的教學情境成為了很多政治教師開展關注的問題。在本文中,筆者就結合高中思想政治學科的實踐經驗,簡單總結了幾種常見的創設教學情境的方式,希望政治學科能夠在靈活的情境下也表現出其生動有趣的一面,更有效的實現新課改對于政治學科提出的要求。

【關鍵詞】高中政治;教學情境;生動有趣

在新的課程改革中,明確提出要大力推進素質教育理念,倡導改變傳統的教學方式。政治學科作為高中階段一門必修課程,自然也要順應新課改的大潮,實施大刀闊斧的改革。在眾多的改革措施中,改變傳統單一的講授式教學,推進實施情境化教學成為了一個重要的趨勢。在高中政治課堂上,改變以往的直接講授的方式,通過創設相應的教學情境,用靈活的情境來為學生打造一個充滿趣味的課堂,可以使得學生在趣味化的情境感染下主動獲取知識、培養能力,這對于學生綜合素質的提升也大有裨益。在政治課堂上,教師常用的創設教學情境的方式有哪些呢?

一、結合生活現實創設教學情境

思想政治學科的內容與現實生活有著密切的聯系,然而,思想政治教材中的知識都是對現實生活的一種抽象化的提煉,再加上單一化的教學形式的限制,使得思想政治的學科內容看起來與學生存在一定的距離感,這也是很多學生認為學習思想政治無用的主要原因。作為教師,我們可以利用創設教學情境的方式來彌補這一不足,把教材知識同現實生活聯系起來,努力結合學生的生活現實來創設教學情境,這樣既能夠符合學生的實際,又能夠通過一定的現實情境引導學生更多地關注現實生活,把知識和生活體驗很好地融為一體。由于案例中的情境每個人都可能遇到過,與現實生活聯系緊密,因此,很快引起了學生的興趣,有些學生表示自己曾經就有過類似的經歷,還有的學生說自己雖然沒有,但是自己的媽媽、姐姐常常會買回來一堆沒用的東西而后悔不已。就這樣,通過這種貼近現實生活情境的營造,很快就激起了學生的學習積極性,使得學生開始探求到底什么樣的消費觀念才是科學的,在現實生活中應該如何正確消費等等問題。

二、利用多媒體創設模擬情境

課堂教學是開展高中政治教學活動的主要形式,課堂教學是一種低成本、高效率、便于組織調控的教學方式,然而,課堂教學形式也存在一個重要的局限性,那就是教學場所的封閉性。很多時候,學生的生活都比較單一,缺乏一定的生活體驗、經歷,僅僅坐在課堂上,學生往往很難理解和想象課堂以外的事物。為了彌補課堂教學的封閉性和學生經驗的不足,教師經常會在課堂上為學生營造一個虛擬的場景,使得學生能夠在情境的感染下更好地感受到課堂以外的現實,形成學習的情緒。在營造虛擬場景的時候,情景越真實往往就起到越好的教學效果。因此,很多教師在政治課堂上經常會利用多媒體工具給學生營造一個接近于真實的場景,使得學生在這種模擬的情境中猶如身臨其境。例如,筆者在給學生講到“我國的人民代表大會制度”時,就在上課的時候利用多媒體給學生播放了一段人民代表大會召開的視頻片段,在視頻中,來自各行各業的代表們自由的發表自己的意見,對自己所關注的事物提出看法。在視頻的引領下,學生感到自己仿佛就坐在人民大會堂之上,這種模擬的情境使得學生的情緒受到了明顯的感染,從而讓學生很快地進入了學習狀態。

三、利用實物創設直觀情境

我們常常說,眼見為實耳聽為虛,人們從心理上更愿意相信發生在眼前的客觀事實,因此,利用直觀的實物可以使得一些道理、知識顯得更有說服力,相較于語言,一些實物也更容易引起人們的注意力。在課堂上,教師也會經常利用一些實物來給學生創設一些直觀的情境,通過實物的展示來引起學生的學習興趣,激發學生的學習主動性。例如,筆者在給學生講到信用卡時,就在上課的時候給學生拿出了一打信用卡,包括長城卡、牡丹卡、龍卡、金穗卡等,然后把這些信用卡發給學生讓學生相互傳看,引導學生仔細觀察這些信用卡,看一看每種卡有什么基本的特征,找一找他們之間的共同點。就這樣,學生一邊互相傳看一邊互相討論,對信用貨幣產生了更加直觀深刻的認識。通過以上實物情境的營造,也使得學生的學習興趣被充分地激發了起來,從而有效引起了學生接下來的學習興趣。

通過教學情境的創設,可以使得知識的呈現方式變得更加多樣化,通過教學情境的創設我們會發現,除了語言,還有很多的方式也是傳遞知識的很好的途徑,很多時候,這些非語言的方式往往效果更好。理論性較強一直是思想政治學科較為突出的特征,這樣一門學科更需要靈活多樣的教學情境來對這些理論知識進行溶解,把理論融于各種情境中,才能讓學生更加有效的掌握這些知識的實質。因此,作為一名高中政治教師,我們要在課堂教學之前有意識地設計一些有效的教學情境,通過有效情境的創設來實現政治學科的素質教育目標。

【參考文獻】

[1]張國軍,牟秀貞.新課程背景下高中政治教學情境創設的探究與運用[J].文教資料,2011年第15期.

[2]左憲軍.思想政治課教學中的情境美[J].黑河教育,2008年02期.

[3]于昌建.教學情境的創設與高效課堂——思想政治課教學反思[J].新課程(中學),2010年12期.

(作者單位:江蘇省昆山市開發區高級中學)

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