淺談初中記敘文寫作技法之寫人記事

【摘 要】記敘文，以寫人記事為主要內容的一種文體。那么怎樣“記”人，怎樣“寫”事。首先，讓學生做生活的有心人，生活是寫作之源。其次，讓文中的人物閃亮登場？。人物刻畫對于表現人物個性，推動下文發展，增添文章的感染力，具有不可替代的作用。第三，妙設“塞翁失馬”的敘事效果。有時為了寫作的需要就是特此把文章的內容寫得曲折起伏，能夠引發讀者的關注。總之，只要我們在教學中善于總結，就會發現，萬事皆有道，萬難皆有法。

【關鍵詞】記敘文；寫作技法；寫人記事

所謂記敘文，是以敘述表達方式為主，描寫、抒情、說明和議論表達方式為輔，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。簡單的說：記敘文就是寫人記事的文章。那么怎樣“記”人，怎樣“寫”事，a是寫好一篇記敘文的關鍵。下面就個人的語文教學經歷談談初中記敘文中寫人記事的方法與同行商榷。

一、讓學生做生活的有心人

常聽一些同學說，我們是學生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。其實，只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。

積累素材，激發欲望。是寫好作文的第一步，巧媳婦難做無米之炊。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”生活是作文素材取之不盡的源泉。在作文教學時，我們可根據學生的年齡特點，多開展一些有趣的活動，把學生帶到大自然中去爬山涉水，沐浴陽光，賞花觀月，領學生去參觀訪問等。既愉悅了學生的身心、陶冶了情操，又使學生掌握了較豐富的素材，作文內容有了著落。

二、讓文中的人物閃亮登場

寫文章如演戲，人物（特別是主要人物）是直面讀者的第一個鏡頭。人物刻畫鮮明，對于表現人物個性，推動下文發展，增添文章的感染力，具有不可替代的作用。

1.特寫式。這是一種被描寫的人物從模糊到清晰，最后在一個特寫鏡頭中突現出來的出場方式。《孔乙己》中對孔乙己的外貌作了三次描寫，由遠及近，由粗到細，由簡到詳。突出了他人生的“哀其不幸，怒其不爭”？

2.誤會式。在《驛路梨花》中“我”和老余正在為無落腳處而著急時，卻意外地看到一座籠罩著神秘色彩的小茅屋。我們水足飯飽之后，猜測小屋主人也許是“一位守山護林的老人”時，一個須發白，肩扛一袋米的瑤族老人“站在門前”了?！拔覀儭币詾槔先耸恰爸魅恕保先苏f不是，他說聽人說主人是“名叫梨花的哈尼族姑娘”。人物在誤會中出場，使情節懸念疊出，波瀾起伏，達到了強烈的藝術效果。

3.烘托式。《在烈日和暴雨下》在不惜重彩濃墨描寫日光之烈和暴雨之猛的情景中安排祥子拉車出場，以自然景物之惡劣來烘托人物命運的悲慘，暗示了主人公命運和生存環境的艱辛，真實地描繪了舊中國人力車夫為生計而勞碌的圖景，揭露了舊社會的黑暗和殘酷。

4.渲染式。《我的叔叔于勒》中，對于勒的出場做了恣情的渲染，先回溯于勒怎樣由“全家的恐怖”變成了“全家唯一的希望”，再描寫“福音書”并且促進了二姐的婚事。經過鋪陳和渲染，為于勒的出場形成了“山雨欲來風滿樓”的氣勢，使故事情節轉折，從而反襯主題。

5.先聲奪人式。未見其人，先聞其聲。是常見的人物出場方式。《紅樓夢》中王熙鳳的出場。一句“我來遲了，不曾迎接遠客！”王熙鳳給人留下的印象特別深刻的一個重要原因是，曹雪芹對王熙鳳的出場下了很大的功夫。

三、妙設“塞翁失馬”的敘事效果

有時為了寫作的需要就是特此把文章的內容寫得曲折起伏，能夠引發讀者的好奇和關注，使之既出人意料又合情合理的“故弄玄虛”。按寫作順序可分這樣幾步：

1.營造氛圍，制造懸念

文章一開始，就通過環境或人物，渲染與本文事件性質和人物行為意義相一致的情感氣氛。這種描寫和渲染，必須兼有交代事因、為事件出人意料的結果埋下伏筆的作用；必須能提出事件的矛盾焦點，引人關注；必須勾勒出人物的性格特征和顯現人物之間的矛盾沖突，制造出強烈的懸念，能吊起讀者的胃口。

2.張本蓄勢，引而不發

“張”是鋪陳，“本”是文章的本意（中心）；“張本”就是圍繞中心具體鋪寫。“蓄”是積聚，“勢”指文章的氣勢；“蓄勢”就是為表現中心而做好鋪墊。這一步的關鍵是緊扣懸念，具體展開矛盾，為把“關子”或“包袱”的底子亮出來做好充分的準備?！耙话l”就是說只集中寫矛盾的展開，卻不忙著寫矛盾如何解決，有意加深讀者的懸念，為矛盾的最后解決和突出中心思想作堅實有力的鋪墊，有“不鳴則已，一鳴驚人”的表達效應。另外，還有掌握好“引”的“火候”，必須有“度”，這個“度”就是促使矛盾雙方對立統一的條件，當條件具備時，“引”就要適可而止，轉入第三步。

3.水到渠成，點題明旨

水到渠成指的是文章中矛盾的發展在具備對立統一（轉化）的條件時，得到既在意料之外，又在情理之中的圓滿解決?！鞍ぁ倍堕_，懸念冰釋。它既是事件發展的必然結果，又突出了本文的中心思想。這個“結果”和“突出”， 不是作者的直抒胸臆，也不是作者主觀的議事說理，仍然是通過文章中人物的言行描繪來完成的。

以上寫人記事的方法只是我個人在教學中的一點淺見，其實記敘文的方法還有許多，只要我們在教學中善于總結，就會發現，萬事皆有道，萬難皆有法。

（作者單位：貴州省遵義市鳳岡縣第四中學）