新理念下的初中語文有效教學探微

有效教學的理論告訴我們：教學是否有效，既要考察教學目標的合理有效性及其實現程度，也要看這種目標的實現是怎樣取得的，有效教學的評價標準不僅要看教師的教學行為，更要看教學后學生所獲得的具體進步或發展。美國教育心理學家斯萊文提出的QAIT模式，反映了對教學質量（教師有效地講、問、論、導）、教學的適當性（學生的有效準備）、教學的誘因（對學生的有效激勵）、投入時間（學生學習時間充足）四大有效教學特征的認識。近期有中國學者指出九大特征，即正確的目標、充分的準備、科學的組織、清晰的講解、飽滿的熱情、促進學生的學習、融洽的師生關系、高效地利用時間及激勵學生的學習。顯而易見，有效的師導、生學、激勵、時間是其共同關注的要素及過程，差異則更多體現于關注細節的不同。下面我就怎樣提高語文教學的有效性談幾點認識：

一、創設情境，激發學習興趣

語文課本里的不少文章是蘊涵著深情厚意的，如何讓學生體會作品看似平淡的文字下蘊涵的深情。有的時候，僅僅靠對課文字字句句的分析是難以奏效的。要抱一種大語文的觀念，跳出課堂，語文要與生活相聯系，讀者與作者的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鳴，學生對課文理解才會準確深入。比如在《背影》這一課中，處處洋溢著父子間深沉的感情，但學生難于體會，原因在于他們平時對于親情感知的麻木與遲鈍。因此，在教學中，每當分析到父親蹣跚的為“我”買橘的背影時，我常常動情的向學生講述我的父母對我的關心，還把我寫的一篇關于父親的文章《那一次我的心流淚了》讀給學生。通過老師的故事，他們很快明白，父親的愛像大海一樣深沉，表面上往往看不出來，需要我們用心去體會。在我的引導下，學生們紛紛站起來述說自己的父親。我通過自己的故事，激發了學生的情感，跳出課文的同時也是在解決課文，創設了一種生活情境和情感情境，取得了較好的教學效果。所以，為激發學生學習語文的興趣，增強他們對意境的理解感受能力，教師上課時應努力創設出情境，激發情感，千方百計地引導學生融于景，感于情。

二、教師活動的有效性

通過課標，我們知道了重視情感的培育是語文課程標準的新理念之一。情感，不僅指學習興趣、學習動機、學習熱情，更指內心的體驗和心靈世界的豐富。因此，課堂里有感情的浪花，師生就會精神振奮，獨特的感悟、別有情味的語言就會如泉水叮咚，汩汩流淌。

教學中，教師要先感動自己。即教師要情動于中，要深入文質兼美的一篇篇課文中去，深受感動。只有感動自己，才能感動學生。在教《沁園春·雪》一詩時，我先簡要介紹寫作背景，然后通過多種方式的朗讀，特別是在分析內容中聲情并茂地示范朗讀，情不自禁地把學生帶入到“數風流人物，還看今朝”的那種豪情境界中。其次，字字句句總關情。激發學生學習熱情，體驗感悟作品中個性各異的豐富的精神世界、情感世界，絕不是為情而情，矯揉造作，更不是虛情、假情、浮情。

1.提高學生課堂活動參與度

有專家指出：“考察語文教學效率的標準之一，應該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的姿態，積極主動地參與語文教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。”如在對古詩詞的教學中，雖然學生對古詩詞的學習從小學就開始，但多數學生仍然停留在對老師的筆記的死記硬背的水平上，很多學生對不知詩詞美在哪里，妙在何處，更不用說是欣賞一首從未學習過的詩詞。“授之以魚，不如授之以漁。”授予鑒賞詩詞的方法，讓學生學會自己去發現詩詞的美，要比老師講得天花亂墜，學生昏昏欲睡好得多。這里主要是針對一些已經學過的詩詞，學生提前抄在黑板上，要求對本首詩的內容、思想感情、重要字詞的理解進行脫稿講述，像一個小老師一樣用粉筆在黑板上做好圈畫，同時其他同學可以對本首詩詞中一些其他要點或需要注意的地方而這位同學遺漏的加以補充，老師也可以用提問的形式對其他要點進行提示。全過程歷時5分鐘，學生按學號輪著上臺講課，老師對每個學生進行評分，占平時成績30%。全班四五十個人就可以講四五十首詩詞，老師也可以省去對這些古詩詞進行復習的時間，而且效果要比老師講要好，因為這種方法使學生印象深刻。

2.增加學生心理效能，提高學習信心

有信心才會成功。初中學生學習語文也是如此，如果學生對自己的學習能力產生懷疑，那肯定會影響學生在學習中的心態。對自己沒有信心，對結果沒有把握，是當前許多中學生的普遍心態，這也是初中語文教師所必須要注意的。所謂心理的自我效能，就是學生對自己能力的評價，學生心理效能越高，對自身處理問題的能力就評價越高，所采取的行動和取得的學習效果就越好。反之，自我效能低，學習的信心就低，對任務完成的效果就越不確定。因此，提高課堂教學有效性，就要提高學生自我效能，只有在這樣的基礎上，才能完成教學質量的提升。具體來說，教師在日常教育中的教學目標設定應該是循序漸進，步步為營的，讓學生在整個過程中體驗到成功的喜悅。如在作文寫作教學中，就是可以把立意、構思、表達等這些技巧分開教學，避免綜合性學習給學生帶來的壓力，讓學生一步步的完成學習，更有利學習信心的增強。

總之，新課標環境下的語文課堂是學生活動的課堂，合作交換的課堂，增進學生能力發展的課堂。作為教師，應當盡量構建適合學生學習的課堂，讓學生在協調氣氛中，積極摸索、自動參與。同時增強與學生的溝通，提高師生互動的正面效益，對學生進行適時的領導與輔助，只有這樣，才干使我們的課堂教學達到有效、高效的目的。

（作者單位：福建省永春縣延清中學）