探究初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效策略

【摘 要】在復(fù)習(xí)階段，看似是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，其實(shí)也是對(duì)學(xué)生的梳理能力、總結(jié)能力、創(chuàng)新能力等重要能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，做好初中英語(yǔ)的復(fù)習(xí)工作意義深遠(yuǎn)。而如何做好初中英語(yǔ)的有效復(fù)習(xí)這一工作對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。在下文中，筆者將分別從明確目標(biāo)打好心理基礎(chǔ)、分冊(cè)搞好知識(shí)復(fù)習(xí)、開(kāi)設(shè)專題復(fù)習(xí)加強(qiáng)效果這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行方法的論述。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；復(fù)習(xí)教學(xué)；有效策略

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，也是一門交流的工具。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)起學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四大能力是最主要的目標(biāo)。但是面臨中考的挑戰(zhàn)，英語(yǔ)的教學(xué)也必須要注意訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力。而如何開(kāi)展好復(fù)習(xí)教學(xué)工作進(jìn)而幫助學(xué)生更好地去迎戰(zhàn)中考是當(dāng)前我們要注意解決的一個(gè)重要問(wèn)題。下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際來(lái)論述一下如何開(kāi)展有效性的復(fù)習(xí)教學(xué)工作。

一、明確目標(biāo)打好心理基礎(chǔ)

目標(biāo)是一個(gè)人奮斗的方向，擁有一個(gè)明確的目標(biāo)不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握好越來(lái)學(xué)習(xí)的方向，也可以幫助學(xué)生奠定良好的心理基礎(chǔ)。筆者自己這么多年帶領(lǐng)畢業(yè)班迎戰(zhàn)中考就發(fā)現(xiàn)：很多時(shí)候，在復(fù)習(xí)中學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的目標(biāo)比較明確不僅可以讓學(xué)生更好地協(xié)調(diào)好自身的學(xué)習(xí)以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)步伐，另一方面學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的目標(biāo)更加明確學(xué)生自己的心里也會(huì)更加踏實(shí)，最終也取得了較好的復(fù)習(xí)效果，也協(xié)調(diào)好了教學(xué)與課下學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且協(xié)調(diào)好了英語(yǔ)這門科目和其他科目之間的學(xué)習(xí)時(shí)間。

相反，一些對(duì)復(fù)習(xí)的目標(biāo)比較模糊的學(xué)生，盡管在復(fù)習(xí)階段只是對(duì)舊學(xué)知識(shí)的一個(gè)回顧和整理，但是這些對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)并不明確的學(xué)生并不能很好地跟上教學(xué)的計(jì)劃，對(duì)很多的內(nèi)容也只是一味地吸取卻沒(méi)有很好地消化。這些都在一定程度上影響了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

因此，筆者認(rèn)為在復(fù)習(xí)階段明確清楚復(fù)習(xí)的目標(biāo)可以更好地開(kāi)展復(fù)習(xí)工作。明確了短期的復(fù)習(xí)目標(biāo)，教師可以更好地規(guī)劃教學(xué)，學(xué)生可以更好地計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)；明確了長(zhǎng)期的復(fù)習(xí)計(jì)劃，則可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)整個(gè)復(fù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展有一個(gè)全局的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地開(kāi)展復(fù)習(xí)工作。

此外，明確了目標(biāo)，學(xué)生自己在內(nèi)心里會(huì)有一個(gè)比較和橫梁，經(jīng)過(guò)比較和衡量學(xué)生的自信心也將得到加強(qiáng)。

二、分冊(cè)搞好知識(shí)復(fù)習(xí)

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是分冊(cè)進(jìn)行的。而我們都知道初中階段的課本是由很多專家學(xué)者進(jìn)行精心編排的。這些專家學(xué)者在進(jìn)行編排的時(shí)候?qū)φ麄€(gè)句法、詞匯、文法結(jié)構(gòu)都進(jìn)行了一個(gè)難度的逐級(jí)增加。而每一冊(cè)書(shū)本內(nèi)很多句式都和某一個(gè)或者是某幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)相聯(lián)系。所以，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在初中英語(yǔ)的總復(fù)習(xí)教學(xué)中分冊(cè)搞好知識(shí)復(fù)習(xí)。

分冊(cè)開(kāi)展復(fù)習(xí)工作，一方面可以幫助學(xué)生快速地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行回顧，另一方面也可以幫助學(xué)生對(duì)分冊(cè)中涉及到的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)集中而具體的認(rèn)識(shí)和了解。下面筆者就以八年級(jí)上冊(cè)的復(fù)習(xí)為例進(jìn)行論述。

1.知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

四說(shuō)：speak說(shuō)語(yǔ)言，say說(shuō)內(nèi)容，talk與誰(shuí)說(shuō)，tell告訴，講述。

四看：watch觀看電視，比賽和表演，see看人，電影，醫(yī)生，風(fēng)景，read看書(shū)、報(bào)look就看；注意：看場(chǎng)電影要用see，讀書(shū)看報(bào)用read，電視、戲劇、比賽，凡是表演用watch，observe細(xì)觀察，一時(shí)注意用notice。

不定代詞：somebody，anybody，anyone任何人nobody，no one，沒(méi)人everyone，everybody每個(gè)人，something某物，anything任何物，nothing沒(méi)事，everything一切事物，修飾他們的形容詞放后（something wrong）。

如有always，often，usually，sometimes，seldom，never，once a....，every...用一般現(xiàn)在時(shí)，第一、二人稱復(fù)數(shù)后跟動(dòng)詞原形，第三人稱單數(shù)后跟動(dòng)詞加's'/'es'。

2.詞組的復(fù)習(xí)

例如：

stop to do sth.停下做另一件事

stop doing sth.停止做某事

stop ...from doing sth.阻止....做某事

by mistake錯(cuò)誤地，無(wú)意地

by oneself單獨(dú)，獨(dú)立地

by the way順便說(shuō)

通過(guò)這種方式學(xué)生在教師的引導(dǎo)下就能夠?qū)Π四昙?jí)上冊(cè)所涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，而且也可以較好地開(kāi)展好復(fù)習(xí)工作。

三、開(kāi)設(shè)專題復(fù)習(xí)加強(qiáng)效果

在復(fù)習(xí)階段為了讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，加深對(duì)某些知識(shí)的印象。為了達(dá)到這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為教師可以開(kāi)設(shè)專題復(fù)習(xí)以加強(qiáng)復(fù)習(xí)的效果。

開(kāi)設(shè)專題復(fù)習(xí)，筆者認(rèn)為大體上有兩種專題開(kāi)設(shè)的方法：

1.題型劃分法

所謂題型劃分法，就是教師根據(jù)中考英語(yǔ)的考試題型分別將專題復(fù)習(xí)劃分為以下幾個(gè)復(fù)習(xí)專題：聽(tīng)力復(fù)習(xí)專題、單項(xiàng)選擇復(fù)習(xí)專題、完形填空復(fù)習(xí)專題、寫(xiě)作復(fù)習(xí)專題等。

這種題型劃分法可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入到相關(guān)的中考的考試題型之中，此外，這種專題復(fù)習(xí)的方法可以有效地提升學(xué)生的應(yīng)試能力和知識(shí)的運(yùn)用能力。但是這種方法只是將有關(guān)的知識(shí)運(yùn)用到其中，而無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)體系。

2.知識(shí)類型劃分法

所謂知識(shí)類型劃分法則是根據(jù)知識(shí)的類別進(jìn)行專題復(fù)習(xí)的劃分，一般可以劃分為以下幾個(gè)復(fù)習(xí)專題：詞匯復(fù)習(xí)專題、詞組復(fù)習(xí)專題、短語(yǔ)復(fù)習(xí)專題、句式復(fù)習(xí)專題、句法復(fù)習(xí)專題、語(yǔ)法復(fù)習(xí)專題等。

這種復(fù)習(xí)方法在目前較受歡迎。因?yàn)檫@種復(fù)習(xí)方法可以比較全面而系統(tǒng)地將有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，可以有效地完善學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)體系，并且在復(fù)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)知識(shí)與知識(shí)之間的比較復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的區(qū)別和認(rèn)識(shí)也將獲得提升。而這種復(fù)習(xí)的方法主要的缺點(diǎn)就是無(wú)法及時(shí)地將知識(shí)的復(fù)習(xí)運(yùn)用到具體的練習(xí)之中。

鑒于此，筆者認(rèn)為在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該將這兩種專題復(fù)習(xí)方法結(jié)合起來(lái)，綜合進(jìn)行運(yùn)用。

四、小結(jié)

初中英語(yǔ)的復(fù)習(xí)教學(xué)是初中教學(xué)非常關(guān)鍵的一個(gè)部分，復(fù)習(xí)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)初中三年的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的梳理，還可以提升學(xué)生的能力。而上文筆者的論述主要是圍繞如何開(kāi)展有效性的復(fù)習(xí)來(lái)開(kāi)展的，也希望對(duì)其他的英語(yǔ)工作者有所幫助。

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[3]王曉琴，用復(fù)習(xí)學(xué)案打造初中英語(yǔ)語(yǔ)法的生本化復(fù)習(xí)，現(xiàn)代中小學(xué)教育[J]，2012年10月

（作者單位：浙江省諸暨市濱江初中）