高中英語課堂提問探究

【摘 要】提問是中學(xué)英語教師使用最為廣泛的課堂教學(xué)手段，課堂提問的有效性直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量和使用英語交流的能力。有效的課堂提問可以啟迪學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野；可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；還可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，及時(shí)調(diào)控教學(xué)。老師要根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，精心設(shè)置問題情境，有計(jì)劃地、針對(duì)性地、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究，不斷提出問題、解決問題。

【關(guān)鍵詞】高中英語；提問；時(shí)機(jī)

教學(xué)過程是提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，課堂提問是必不可少的課堂環(huán)節(jié)。教師在英語教學(xué)中合理地運(yùn)用提問策略，不僅能啟發(fā)學(xué)生的思維，及時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)效果，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在高中英語課堂教學(xué)中，如何能夠做到科學(xué)設(shè)問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，已成為眾多英語教師關(guān)注的話題。

一、創(chuàng)造適合課堂提問的良好氛圍

寬松、民主、愉快、自由的教學(xué)氣氛會(huì)使學(xué)生在課堂上能抬起頭、愛回答、敢回答和會(huì)回答，而教師的態(tài)度和藹、語言親切是創(chuàng)造良好的課堂氣氛的重要條件，它會(huì)消除學(xué)生害怕回答問題的心理障礙，使學(xué)生情緒高漲、思維活躍、學(xué)習(xí)主動(dòng)。在這種教育思想的指導(dǎo)下，學(xué)生上課輕松愉快，積極舉手提問，踴躍發(fā)言辯論，善于獨(dú)立思考，勤于動(dòng)手，富于創(chuàng)見。良好的課堂氣氛會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)“安全”的環(huán)境，使學(xué)生愿說、敢說，會(huì)說。

二、準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)

提問是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。在教學(xué)中提問的時(shí)間點(diǎn)直接影響教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在關(guān)鍵時(shí)刻提問。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂枺梢杂行У乜刂茖W(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)問，及時(shí)吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。教師在提問時(shí)不應(yīng)過于盲目，應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生注意力和情緒的變化，當(dāng)教師看到有些學(xué)生注意力不那么集中，教師可以通過提問把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，及時(shí)提問保持學(xué)生的有意注意。

三、課堂提問所提問題不能過長過難

問題要大體適應(yīng)學(xué)生的口語水平，如需要提出長、難問題時(shí)，可分成幾個(gè)相互聯(lián)系的短小問題。比如，在講授新知識(shí)階段，教師按課文提問要求學(xué)生按課文看書回答，如課文句子較長，則可分成幾句，讓學(xué)生省略原句或照原句回答。如一篇文章，明顯的時(shí)間、地點(diǎn)、人物這些問題，可叫中等生甚至較差學(xué)生回答，需要?dú)w納、推斷作者之意所問的問題，就可以讓優(yōu)秀生回答。所提問題要面向全班，照顧優(yōu)困兩種學(xué)生的需要。在問答過程中聽說的活動(dòng)雖然只針對(duì)少數(shù)人，全班卻同時(shí)在進(jìn)行聽力理解訓(xùn)練。

四、課堂提問要具有針對(duì)性

教師的課堂提問不應(yīng)是隨意的，草率的。在授課前，應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的水平，精心設(shè)計(jì)問題，這些問題應(yīng)能充分激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，使學(xué)生通過獨(dú)立思考獲取知識(shí)。問題過易或過簡，學(xué)生可以幾乎不動(dòng)腦筋回答，一哄而上或脫口而出，實(shí)際上學(xué)生思維仍停留在低級(jí)，單一的水平，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，達(dá)不到提高的目的。因此提問應(yīng)換個(gè)角度或說法.問題要抓住課文的重點(diǎn)，不脫離教材內(nèi)容，以激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。

五、注重提問的藝術(shù)性

1.提問表述要清晰

教師對(duì)學(xué)生提問的時(shí)候，提問表述應(yīng)該嚴(yán)密、詳細(xì)和清楚，為學(xué)生思考指出明確的焦點(diǎn)和方向，避免模棱兩可。清晰的提問會(huì)提高準(zhǔn)確回答問題的可能性。

2.提問機(jī)會(huì)要均等

要給予每個(gè)學(xué)生均等回答問題的機(jī)會(huì)。在課堂提問時(shí)，要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生，有時(shí)可采用多題聯(lián)系提問法，就是先提出一個(gè)問題，然后讓座位前后、左右順序回答，使每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有明顯的幫助，當(dāng)然，對(duì)成績好的同學(xué)，可增大問題的難度，以促使其更好的發(fā)展。

3.提問反饋要及時(shí)

教師對(duì)學(xué)生“回答”的每一個(gè)閃光點(diǎn)，都應(yīng)予以及時(shí)肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們回答問題的成就感和信心，特別是學(xué)習(xí)上有些困難的學(xué)生，他們的自怯心理比較重，壓力很大，教師的一點(diǎn)點(diǎn)表揚(yáng)，會(huì)像照亮他們前行的燈塔一樣，給他們以目標(biāo)、信心和動(dòng)力。

六、適當(dāng)延長候答時(shí)間

教師應(yīng)注意把握提問的節(jié)奏，創(chuàng)造啟發(fā)學(xué)生正確答問的環(huán)境，在提問后要留給學(xué)生充分思考的時(shí)間。許多教師在提問之后，給學(xué)生所考慮的時(shí)間太短，學(xué)生回答不上來，教師就自己作答，或讓其他學(xué)生回答或?qū)栴}重新組織后再提問，由于沒有充足的時(shí)間思考，學(xué)生往往放棄回答的機(jī)會(huì)。

七、善于用“提問”提高學(xué)生的自學(xué)能力

《學(xué)記》曰：“善問者，如攻堅(jiān)木，先其易者，而后其節(jié)木。”這就是說，善于提問的教師，必須先易后難、由淺入深、由近及遠(yuǎn)地提出問題。提問過程中還要善于通過激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，進(jìn)而探究發(fā)現(xiàn)語言的內(nèi)在規(guī)律，并總結(jié)規(guī)律，從而學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。

顯然，教師的提問方式影響著學(xué)習(xí)者的參與，同時(shí)也影響課堂互動(dòng)的產(chǎn)生。縱觀大量的教學(xué)實(shí)踐，我們可以看出課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)，也就是問題的設(shè)置、提出、回答等，對(duì)啟迪學(xué)生思維，更好地、主動(dòng)地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量都有著十分重要的作用。因此，教師對(duì)于自己的課堂提問應(yīng)該事先有一個(gè)明確的設(shè)計(jì)目的，而不是僅僅用提問來檢測(cè)學(xué)生掌握的知識(shí)，有明確設(shè)計(jì)的提問能夠拓展學(xué)生的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)策略。

（作者單位：江蘇省大豐市新豐中學(xué)）