人教版高中歷史“探究活動課”幾點(diǎn)認(rèn)識

人教版高中歷史教材中增設(shè)11個(gè)探究活動課，這些活動課的開設(shè)在高中歷史教學(xué)中起何作用？重視度如何？又是如何教學(xué)？本人在實(shí)踐中得出一些認(rèn)識：探究活動課就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)科能力的一種重要教學(xué)資源。但在教學(xué)過程中，我們往往對探究活動課認(rèn)識不夠，忽視了這一難得的歷史教學(xué)資源。為引起廣大師生對它應(yīng)有的重視，筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)踐，把平時(shí)教學(xué)中對探究活動課的一些認(rèn)識與做法，作一次總結(jié)，供大家商榷。

一、歷史探究活動課是提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的最好素材

探究活動課有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣與提高學(xué)生的思維能力。相對來說，日常課堂教學(xué)，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，知識體系龐大，易束縛學(xué)生的個(gè)性，也使許多學(xué)生產(chǎn)生畏懼、甚至枯燥的心理。而探究活動課由于形式活潑、內(nèi)容豐富，有助于提高學(xué)生的興趣。學(xué)生通過相關(guān)資料的閱讀，豐富學(xué)生知識信息；通過自由的分析歸納問題，他們感受到了自由分析、歸納問題的快樂；通過寫小論文進(jìn)行交流，他們又體會到了成功的喜悅；在輕松與熱烈的氛圍中，有效地調(diào)劑了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，減輕了日常學(xué)習(xí)中帶來的某種壓抑和煩惱，有益于學(xué)生身心健康。同時(shí)，探究活動課有利于學(xué)生綜合能力的提升，如對辛亥革命的認(rèn)識，就必須閱讀相關(guān)資料，形成自己的認(rèn)識，并形成文字，這離不開相應(yīng)的閱讀、分析、口頭（書面）表達(dá)能力的發(fā)揮。故探究活動課拓寬了學(xué)生的知識面，提高創(chuàng)造性思維能力，贏得了學(xué)生的喜愛！

二、探究活動課教學(xué)流程設(shè)計(jì)

在實(shí)踐教學(xué)中，本人簡要?dú)w納了探究活動課的基本教學(xué)模式，具體如下：

1.列出探究活動課學(xué)習(xí)目標(biāo)、探究問題

課前教師之間相互討論，學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)活動課三維目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，以小組為單位，通過形成的探究問題分配給各小組長，小組長把任務(wù)具體化分配給組員，并在小組范圍內(nèi)制定學(xué)習(xí)方案，團(tuán)隊(duì)協(xié)作與個(gè)體主體發(fā)揮互相結(jié)合，任務(wù)明確，責(zé)任到人。

2.搜集資料，小組匯總

小組成員依據(jù)所引領(lǐng)的問題、學(xué)習(xí)要求探究教材和查閱有關(guān)資料，獨(dú)立思考與小組討論相結(jié)合，作出對問題判斷，形成解決問題的初步思維。這一環(huán)節(jié)是歷史探究活動課的教學(xué)研究的關(guān)鍵。學(xué)生帶著問題思考自學(xué)教材、查詢資料，學(xué)生只有通過自學(xué)才能培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)自主探究能力，小組合作討論可使學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，使學(xué)生學(xué)習(xí)更深刻。

3.課堂上小組組織教學(xué)、展示問題

探究活動課上小組委派一名代表對本組所引領(lǐng)的問題進(jìn)行解釋，其他本組成員進(jìn)行補(bǔ)充、完善，展示形式可多樣化，如：學(xué)生主持的專題課，制作地圖粘貼畫、教具模型，模擬歷史人物（自編、自導(dǎo)、自演），撰寫歷史小論文、隨筆，組織歷史知識競賽等。并提出本組在學(xué)習(xí)過程中存在盲點(diǎn)，其他小組可對另一小組提出質(zhì)疑、補(bǔ)充，對小組盲點(diǎn)無法解釋，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)，釋疑。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生注意力有教師從外部控制（被動）轉(zhuǎn)化為學(xué)生從內(nèi)部自起控制（主動）這一飛躍，這有利發(fā)揮學(xué)生的主動性與團(tuán)隊(duì)精神。

4.教師引導(dǎo)

歷史探究活動課的教學(xué)研究尊重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生的興趣與想法不強(qiáng)求千篇一律的答案。因此，教師應(yīng)重在科學(xué)理性的引導(dǎo)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人潛能，鼓勵每一個(gè)學(xué)生各抒己見。老師對他們的正確發(fā)言要做出明確的肯定，對錯(cuò)誤說法要含蓄地表示懷疑和鼓勵，對難點(diǎn)要做出點(diǎn)撥。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過熱烈的爭執(zhí)和討論，對問題做出判斷和解答并加以擴(kuò)展和引申，從而提升他們學(xué)習(xí)能力。

5.歸納總結(jié)

經(jīng)過師生共同探討，學(xué)生自己對本課內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，才能使所學(xué)的知識得以系統(tǒng)化。

6.感悟、反思階段

歷史探究活動課的教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)會競爭、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，而不是對學(xué)生所掌握歷史知識的量化考核。探究活動課開展后讓學(xué)生通過對知識探究、合作學(xué)習(xí)過程中可達(dá)到以上目的，故學(xué)生在探究活動課開展后通過個(gè)人總結(jié)發(fā)言、撰寫課后小結(jié)學(xué)習(xí)中得與失，有助學(xué)生學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展。

三、探究活動課中的一些原則要求

高中歷史探究活動課的教學(xué)要克服隨意性，因此課堂教學(xué)提高的設(shè)計(jì)需遵循下列原則。

1.主體性原則

即探究活動課的實(shí)施，自始至終都要貫徹教育主體思想，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生自主權(quán)，相信學(xué)生的內(nèi)在潛力。對學(xué)生進(jìn)行五大解放：一是解放學(xué)生的頭腦，使他能想；二是解放學(xué)生的雙手，使他能干；三是解放學(xué)生的嘴，使他能說；四是解放學(xué)生的空間，使他能走向社會；五是解放學(xué)生的時(shí)間，使他能自己支配。凡是學(xué)生自己能獨(dú)立做的，教師應(yīng)該放手讓他們?nèi)ヌ剿鳌Ｔ诨顒又校茏寣W(xué)生自己組織、自己活動的，盡量讓他們自主組織，充分發(fā)揮其主體作用；同時(shí)要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，便于活動能夠成功進(jìn)行。

2.實(shí)踐性原則

實(shí)踐是探究活動課的基礎(chǔ)，使學(xué)生參與社會性的歷史保護(hù)、調(diào)查活動。讓學(xué)生體會用自己的方式描述歷史的樂趣，然后讓歷史現(xiàn)象成為學(xué)生可以把握的東西。同時(shí)要讓學(xué)生走出封閉的學(xué)校空間，走向廣闊的社會生活領(lǐng)域，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.鄉(xiāng)土化原則

探究活動課的實(shí)施，在農(nóng)村中學(xué)校園內(nèi)受到現(xiàn)實(shí)物質(zhì)條件的制約：設(shè)施、場地、圖書資料、活動器材等必需品。因此在教學(xué)中要充分調(diào)動和利用本地資源，發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢，條件許可時(shí)，可建立校外活動基地。

高中歷史探究活動課的開設(shè)使學(xué)生學(xué)會競爭、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造；發(fā)揮學(xué)生特長，以活動促發(fā)展，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀能力不同層次得到發(fā)展。我們希望在今后教學(xué)中能進(jìn)一步實(shí)踐與思考，讓探究活動課在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用！

（作者單位：江蘇省馬壩高級中學(xué)）