一葉扁舟銀河游 摘星賞月龍門走

【摘 要】一葉扁舟銀河游，摘星賞月龍門走，改革創新路途遙，意志堅定不用愁。本文作者從巧設問題情境、鼓勵大膽質疑和通過求異思維三方面論述了初中歷史教學中學生創新的培養。

【關鍵詞】問題情境；大膽質疑；求異思維

春意盎然荷塘漣漪，課程改革日新月異，創新教學一枝獨秀，初中歷史連臺好戲。創新是人類生存和發展的奠基石，人類文明的發展史就是一部創新化的史詩。作為初中歷史教師應在教學實踐中，挖掘歷史新課程資源，激發學生學習興趣，引導學生在自主探究中不斷培養學生的創造思維和創新能力，切實提高課堂的教學效率。筆者結合自身教學實際，就如何培養學生的創造性能力作了大膽嘗試，以供同仁們斧正和完善。

一、巧設問題情境，激發學生的創新熱忱

課堂教學提問的好就是成功的一半，一個優秀的教師必須是善于設疑、提問。尤其是初中歷史教師在教學中只有提出高質量的問題，才能誘發學生的探究動機。譬如，我在執教八年級上冊《辛亥革命》一課時如此導入：“轟轟烈烈辛亥革命有什么偉大意義？這次革命到底是成功還是失敗了？”學生興高采烈的進行了分組討論，有些學生發言： “辛亥革命成功就在于不僅推翻了清王朝的統治，不僅結束了2000多年的封建帝制，使民主和共和觀念深得民眾擁護。”有些學生則認為：“辛亥革命失敗了，其原因主要是革命成果被袁世凱竊取，反帝反封建的革命目標沒有完成，中國的半殖民地半封建社會性質并沒有真正改變。”通過上述正反的看法，激活了學生的創新思維，從而激發學生的創新熱忱。我在此基礎上對他們的不同觀點予以適度肯定，并抓住這兩者逆向思維的創新火花，活躍了課堂的氣氛。

學來源于思，思起于疑問，學生的思維一般是從問題開始的。一個高素質的初中歷史教師要在學生看似無疑處設疑，有疑處釋疑，在無疑——有疑——無疑的過程中引導學生由未知到已知，由淺入深，由表及里，由此及彼地掌握新知識，提高創新意識，把問題合理滲透到課堂教學中。譬如，我在講授《“五四”愛國運動》一課時，鑒于部分學生急于知道的“五四”運動的全過程，尤其是對火燒趙家樓、痛打章宗祥的故事感興趣，就先引導學生回顧回憶“府院之爭”及我國派十五萬華工參加協約國方面作戰的過程，重點闡明著中國也是個戰勝國。接著又闡述在“巴黎和會”上中國領土被重新瓜分的辛酸歷史，引起學生的濃厚興趣，最后我繼續就設問：“第一次世界大戰期間，中國雖然是戰勝國，但在巴黎和會上反而被當作戰敗國被瓜分呢？”學生的疑竇頓生，創造性思維的大門也就自然被打開了。

二、鼓勵大膽質疑，增添學生的創新勇氣

歷史是客觀存在的事實，發生在昨天，評價在今天，檢驗在明天。對于歷史的評說眾說紛紜，但許多歷史知識的認識往往具有片面性。因此，我們在教學實踐中只有注重培養學生的質疑能力，才能充分調動學生的學習積極性，才能增添學生的創新勇氣。創新就是標新立異，“疑乃學之始”，發現并提出問題是學生思維活動的起步，實踐證明：學生只有善于發現問題和提出問題，才能高效的解決問題的方法。譬如，我在講授《三國鼎立》內容時，鑒于文本只從正面敘述足智多謀、遇事先知的“智多星”諸葛亮“豐功偉績”的片面性，就從歷史的真實角度指出他不是“不食人間煙火”的神仙，也有許多不足之處。不少學生感到我的觀點有點“刺激”，他們紛紛興趣倍增，進行了廣泛的討論，有些學生提出了諸葛亮的不聰明之處：其一，用人多疑，缺乏招賢藝術；其二，事無大小，都不厭其煩的親自過問，辦事缺乏主次；其三，實無大事，缺少勇氣和判斷。類似的質疑本身就蘊含著創新思維的火苗，大有燎原之勢。可見，教師應該經常鼓勵學生遇事多問幾個“為什么”，從多角度、多層次、多方面大膽提出問題，不唯書，不唯上。總之，“標新”和“立異”都是一種創新，它的關鍵在于“新”和“異”。當然，標新立異并非五根據的隨心所欲，而是在尊重史實的基礎上進行合情、合理的評價、判斷，絕對不能為創新而創新，導致走進嘩眾取寵的死胡同。

三、通過求異思維，拓寬學生的創新視野

求異思維的本質就是一種逆向性的創造思維，它的特征是用不同于常規的角度和方法去觀察、分析客觀事物而得出全新形式的思維成果。在初中歷史傳統的教學歷程中，因果關系分析法已成了一套定格的思維模式，但質疑的模式往往把學生的思維約束在機械性的思維區域內，限制了學生的創新思維的空間。當面對較為復雜的事物、現象時，就便會束手無策，不知所云。可見，傳統的教學方法不能凸顯學生的主體地位，不但不能萌發學生的創造思維，反而影響了學生創造性思維花蕾的自由綻開。在新課程改革的今天，我們只有通過學生的求異思維，才能拓寬學生的創新視野。譬如，我在引導學生學習清朝末年“林則徐禁煙運動”時，我針對文本提到英軍發動第一次鴉片戰爭的內容就提問：“假如林則徐不禁煙是否能使中國避免第一次鴉片戰爭呢？”許多學生透過這段歷史的表面現象發現：民族英雄林則徐禁煙只是一個導火線，英國向中國大量傾銷鴉片，其圖謀中國的狼子野心早有，就是為了找個借口罷了。只要中國公民反對鴉片就會使英國找到發動戰爭的借口和理由，通過如此的教學活動，在學生的求異思維能力逐漸得到提高的同時，其創新思維能力得到了長足的進步。

一葉扁舟銀河游，摘星賞月龍門走，改革創新路途遙，意志堅定不用愁。強勁的改革春風吹拂著長城內外，大江南北，只要我們善于順應時代潮流，大膽革新，八仙過海，各顯神通，就一定能有效培養學生的創新能力。

（作者單位：江蘇省海門市實驗學校附屬初中）