高中地理（魯教版）教材插圖分析及建議

目前，江蘇省使用高中地理教材有四種版本，即湘教版，魯教版，人教版和中圖版。對于如何認識、運用大量穿插在教材中的插圖，筆者在教學實踐中略有體會，現以魯教版（必修）教材為例談談幾點看法。

一、插圖順應潮流，特點突出

（一）插圖篇幅巨大，文字描述減少

目前使用的高中地理（魯教版）教材與以前版本相比，教材中插圖比例增大，對地理事像的文字描述有所減少。這種以圖代文，以圖釋文的編寫方式留給了師生更多思考的空間，不僅教師在使用教材時有發揮自己能力的余地，而且學生在讀圖、析圖、繪圖的學習過程中基本能力與技能也得到了培養與拔高。據統計必修插圖151幅；必修二插圖159幅；必修三插圖108幅。

（二）插圖呈現方式略有變化

其一，教材中部分插圖被安插在課堂導入這一窗口中，這樣的設置方式能刺擊學生的視覺感官，使學生能看著圖片閱讀文字，帶著問題迅速融入教學情境中。問題是科學研究的出發點，沒有問題學習就會停留在表層與形式上。教材插圖呈現方式的巧妙設計，極大地調動了學生對問題探求的欲望。

其二，在“活動”中穿插大量的插圖。據統計，必修Ⅰ計32幅，必修Ⅱ計27幅，必修Ⅲ計18幅。而且穿插的很多圖片貼近學生的生活，貼近社會，這樣的設置能夠引導學生走出課堂，感受自然和社會。

（三）插圖彰顯地理特色

魯教版地理教材插圖緊扣地理學科的特點，凸顯地理事物的特點。部分插圖不僅體現了一個地理事物或一個地理場景，而且還體現學科知識的發現過程，應用條件以及學科知識在生活中意義與價值，在幫助學生準確理解地理學科知識的內涵方面作用較大。如必修Ⅰ中1-3-1“陽光花園”正午陽光變化圖。該插圖最大意義是能夠讓學生在讀圖析圖的過程中明白了正午太陽高度的概念，太陽直射點運行規律，正午太陽的計算方法及應用條件。此圖一改傳統教學中只重結果不重過程的教學失衡狀態與現象。

（四）賦予知識的時代性

社會在發展，時代在變遷，不同的時代對知識的內涵理解不同。魯教版教材插圖體現了知識的時代性的氣息。這一點在人文地理中體現尤為明顯。如南太平洋島國圖瓦盧的地理位置這一插圖詮釋了全球變暖的內涵。嫦娥探月工程、天宮一號對接、神州八號、神州九號成功發射、“北斗”衛星導航系統應用等熱點滲透了3s插圖相關知識點。

（五）類型多樣，層次豐富

高中地理教材“以圖代文”，用圖像解說、分析、說明相關的地理知識。插圖不僅有傳統的地圖、統計圖，景觀圖，概念圖，而且還增設了聯系圖，框圖甚至還穿插漫畫。形式多樣，設計新穎，層次豐富。景觀圖直觀性較強，用圖示的方法展示正文的內容，形象、直觀，一目了然，助解功能較強。概念圖是對概念的加深理解，凸顯概念的內涵。如黃赤交角圖。聯系圖主要反映地理要素彼此間的聯系。如人口增長和植被破壞引起惡性循環示意圖。漫畫諷刺性較強，藝術形式獨特，寓意深遠。如插圖“將來我們住哪里”。

二、對教材中插圖改進建議

高中地理（魯教版）教材插圖編者匠心獨運，體現了新課改的教學理念。但本人對部分插圖有點不成熟的建議，現提出，以供大家商榷。

（一）拉近插圖的美感與現實間的距離

魯教版中的部分插圖過于唯美。唯美圖片固然可以吸引眼球，吸引學生向往、追求美好的生活，但在現實生活中，人類的某些不當行為，導致部分區域環境污染嚴重。學生在生活中尋不到插圖中的理想的畫面，心理產生極大落差，極容易造成學生價值觀的扭曲，這樣的圖片安插往往會適得其反。

如在“流域開發與可持續發展—以長江流域為例”一節中圖4-1-10，圖4-1-11過于唯美，極易使學生產生“目前長江中上游防護林建設已經已搞得有聲有色，為何下游泥沙淤積還要歸結于中上游的防護林遭到破壞？”的疑問，如果換張森林遭到嚴重破壞插圖，可能效果會更好。

（二）適度滲透傳統文化要素

教材是傳承文化的一種載體。教材的內容最好貼近生活現實，與現實生活密切相關，特別人文地理中應多安插些富含中國傳統文化要素的圖片，讓學生感受中華文化的魅力，增強民族自豪感和社會責任感。例如可穿插中國的傳統節日：中秋節、元宵節、端午節三大傳統佳節的圖片，中國民俗建筑：四合院，客家土樓等傳統建筑，京劇臉譜等傳統藝術的圖片。建議魯教版教材編寫中再安插些富含傳統文化的插圖。

（三）主輔插圖相結合

高一學生空間抽象思維能力尚未建立，內容過于簡單或內容不明的插圖可能會挫傷學生學習地理的積極性。如必修Ⅰ圖1-1-1設置的問題為“你能看懂圖中所表達的含義嗎？如果請你畫一幅畫與外星人對話，你最想告訴他們有關人類與地球的哪些信息？”用“人類的信息圖”作為課堂教學的引圖，估計學完第一節內容學生也很難看出插圖中表達的內容的意思。再如圖1-4-8利用手表辨別方向設計問題為“借助手表辨別方向往往受到哪些條件限制？為什么？”筆者覺得這些問題設置太深，雖新穎但不適當。單純用一個插圖導引，很難讓學生完成問題，即使在教師的幫助下理解，其理解的過程也有難度，很難激起學生學生學習地理的興趣。建議降低問題難度或再安插輔圖幫助學生理解。

（四）盡量減少一圖多用現象

魯教版必修Ⅲ中圖1-3-1”美麗的上海”在必修Ⅲ中重復使用三次，分別安插在教材的目錄部分，第一單元引言部分和第一單元第三節的導引部分。建議第一單元第三節導引插圖換一張。因為第二、三、四單元引言插圖皆與相應單元中的章節插圖不重復，唯有第一單元所用的插圖存在重復現象。換掉插圖后能保證教材單元結構的對稱性。

目前魯教版教材在山東、江蘇部分地區試用并逐步推廣，獲得使用者的好評。任何事物的發展、完善都有一個漸進的過程，相信隨著課改的深入，魯教版教材的編寫也會日趨完善。

（作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣魏集中學）