關(guān)于英語課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)看法

在過去開設(shè)一堂英語公開課好像一定要使用多媒體課件，否則就顯得落伍、陳舊；不管學(xué)生的回答如何，教師始終表揚(yáng)聲一片……因此讓聽課者產(chǎn)生這樣的感覺：似乎每一節(jié)課不管教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)如何不同，都擁有千篇一律的教學(xué)模式。英語教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多的教學(xué)誤區(qū)，尤其是那種表面熱鬧，實(shí)質(zhì)無效的課堂更加值得教師關(guān)注和反思。近幾年來，好些地方掀起了“活動單導(dǎo)學(xué)”的熱潮，筆者所在的學(xué)校也在這個熱潮中扮演著不可或缺的角色。英語是一種交際性很強(qiáng)的科目，更加需要學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極的參與。

其實(shí)教學(xué)的價值和意義在于它的真實(shí)和有效，英語課堂更需要真實(shí)的、富有實(shí)效的學(xué)習(xí)活動。那么，什么是英語課堂教學(xué)的有效性？怎樣的英語課堂教學(xué)是有效的？如何實(shí)現(xiàn)有效英語課堂教學(xué)？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際從以下幾個方面闡述英語課堂教學(xué)的有效性。

一、什么是英語課堂教學(xué)的有效性？

英語課堂教學(xué)的有效性是指通過英語課堂教學(xué)活動， 學(xué)生在英語上有提高，有進(jìn)步，有收獲。更具體地說，學(xué)生在認(rèn)知上從不理解到，從無知到了解更多，從不會到會；在情感，從不喜歡到喜歡，從喜歡到愛，從喜愛到感興趣。

二、什么樣的英語課堂教學(xué)是有效的？

英語課堂教學(xué)的有效性不僅應(yīng)該關(guān)注當(dāng)前學(xué)生發(fā)展，但也要注重學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展主要衡量標(biāo)準(zhǔn)是英語教學(xué)效果。當(dāng)然，這不僅僅局限于知識掌握，學(xué)生理解英語知識不能夠依靠培訓(xùn)， 而要取決于思維過程，要靠個性化思維，更多的要依靠學(xué)生的獨(dú)立探索和總結(jié)處理。但是知識改變?yōu)榻鉀Q問題的能力是需要靠訓(xùn)練，這種訓(xùn)練可以提高學(xué)生解決問題的能力和學(xué)習(xí)成績；但這技能也可以抑制人們的創(chuàng)造力和想象力。所以有效的英語課堂教學(xué)是學(xué)生獲得全面發(fā)展，其內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展。

三、如何實(shí)現(xiàn)有效英語課堂教學(xué)？

常言道：臺上一分鐘，臺下十年功。要實(shí)現(xiàn)有效的英語課堂教學(xué)，教師除了對每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)的活動都要進(jìn)行精心設(shè)計，課上的有效調(diào)控，課外的即時反思外，在平時，教師還應(yīng)注意積累、提高，注重自身的專業(yè)化發(fā)展。

（一）教師要精心備課，備教材、備教學(xué)、備學(xué)生

“不打無準(zhǔn)備的仗”。備課是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的前提條件。在備課時，教師首先要熟悉教材，既要清楚本課三個維度的教學(xué)目標(biāo)，也要了解本課在整個學(xué)段教學(xué)中所處的地位和作用，這樣才能更好地把握教學(xué)內(nèi)容的深度和拓展。

例如，Part 1：導(dǎo)入激發(fā)興趣

1.What kind of jobs would you like to find after graduation？（one sentence to support your choice）

2.Use a few words or a sentence to describe some successful people on the screen.（talk about their qualifications）

……

運(yùn)用所學(xué)到的一些形容詞和句型來介紹孩子們自己身邊的好朋友。由于對好朋友有著非常周到的了解，才能在教學(xué)時把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)提供前提條件。

在備課時，教師還應(yīng)針對本課的教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的學(xué)情，制定為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的教學(xué)方法，使自己的心中形成一個教學(xué)組織的框架，在教學(xué)時才能有的放矢，面對的課堂上的生成才能有效地調(diào)控。

除此，教師在備課時還應(yīng)充分考慮到本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才有可能實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的最終目標(biāo)：學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會。班上的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平總是有差距的，因此在備課時在面向全體的同時，也應(yīng)考慮機(jī)靈、思維敏捷的優(yōu)等生和頭腦遲鈍、理解能力一般的學(xué)困生的情況，在安排課堂活動的小組時不能各個學(xué)科都是一個固定不變的小組，要按照學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的分組，才能使你的教學(xué)內(nèi)容在他們看來都是公平且充滿挑戰(zhàn)的，學(xué)生的積極性會得到很好的調(diào)動。

（二）教學(xué)時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，把握年級特點(diǎn)，注重生成

真正的教學(xué)能手，在課堂上應(yīng)該最關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況即時調(diào)整自己設(shè)計的活動環(huán)節(jié)甚至教學(xué)計劃，而最終的目的就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

初中的學(xué)生喜歡在學(xué)習(xí)過程中接受挑戰(zhàn)，將所要學(xué)習(xí)的英語知識同相關(guān)的生活問題聯(lián)系起來，運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方式往往能引起他們強(qiáng)烈的求知欲。

（三）課后及時反思，總結(jié)成敗

教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動，是對個體自身的教學(xué)進(jìn)行批判和反省的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身等方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。

成功的經(jīng)驗(yàn)。任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂引導(dǎo)巧妙，應(yīng)變靈活；也許是教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)理念創(chuàng)新，教學(xué)理念先進(jìn)等。凡是能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的做法，都可以詳細(xì)地記錄下來，供以后參考和使用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)、完善，推陳出新。

失敗的原因或不足之處。不管一堂課有多么的成功，也難免有疏漏之處。課后教師應(yīng)進(jìn)行冷靜思考、回顧、剖析這些失誤的原因，找到解決問題的對策和方法，使之成為以后再教時的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

進(jìn)行再教設(shè)計。一節(jié)課下來，靜心反思，及時記下得失并進(jìn)行必要的歸類與取舍，思考再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何教學(xué)，寫出“再教設(shè)計”。

（四）根據(jù)作業(yè)反饋情況，對下一課時的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)、教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個重要途徑。在每一個單元的教學(xué)中，各個部分的知識是互相關(guān)聯(lián)的，前一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況往往影響到下一部分的學(xué)習(xí)進(jìn)程，因此及時掌握在課上了解不到的情況，對下面的教學(xué)內(nèi)容的順利、有效進(jìn)行是很有幫助的。

總之，英語課堂教學(xué)的有效性并不僅僅局限于英語知識的落實(shí)，它應(yīng)該是知識技能、情感態(tài)度、價值觀這三個方面有機(jī)整合。從英語的角度促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，讓學(xué)生在英語課堂教學(xué)中所搭建的英語活動平臺上展開英語學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省如皋職業(yè)教育中心校）