活用教學策略導出積極高效的英語課堂

【摘 要】受英語新課程改革的影響，每個老師都在探討和追求高效率的課堂，都在努力地改變原有的教學方式和教學策略，然而，成效甚微，有的甚至在課改中失去了方向，英語課堂效率依然低下。反思英語課堂教學，在課堂教學中還是存在很多無效的或低效的教學行為，教師只顧備課，改作業，將上級領導的指示一一完成，而很少去反思自己的教學行為和學生的學習策略，我們也切身感受到自己教得很辛苦，效果不佳；學生學得辛苦，收獲甚少。本人想結合牛津英語9A unit4 TV Programmes 第一課時的教學實踐談談如何利用靈活高效地學習和教學策略，在課堂有限的時間內最大限度地提高教學效益，以此來促進教學成績大面積提高。

【關鍵詞】英語教學；教學策略；高效課堂

教材依據

本課節選自初中牛津英語9A第四單元，本單元圍繞話題電視節目來展開，幾乎每個學生都對電視感興趣，在他們的空余時間，電視幾乎占據他們大部分的時間，甚至也因此和家長發生很多的矛盾。通過本課的的學習，讓學生學習和了解與電視相關的詞匯以及電視的分類，設置情境，談談他們最喜歡的電視節目，培養聽說和讀寫的能力。

學習目標

1.了解和學習與電視節目相關的詞匯（略）

2.了解電視節目的分類

3.讓學生知道如何平衡學業和看電視的時間

學習重難點

在學習與電視節目相關的詞匯以及電視節目的分類的基礎上，談談自己喜歡的節目并說說原因

學習過程

一、展示學習目標

承接第三單元的如何緩解自己的學習壓力的問題，以自由對話的形式輕松的談談學生所感興趣的話題，自然引出‘看電視’這一話題，既復習上一單元又自然導出本單元的話題和本課時的學習目標。

二、呈現

任務一

利用多媒體圖片呈現與電視相關的詞匯如studio，broadcast，remote control等相關的較難詞匯，通過圖片呈現，師領讀，生自讀，強化記憶，利用英英搭配選擇正確的英語注解；

任務二

再用圖片呈現新聞、電影、烹飪等電視類型，師領讀，生自讀并強記；同時師在呈現時可適當補充此類節目吸引觀眾的原因，為下一個環節做鋪墊。

三、活動

1.在學生掌握相應的詞匯的基礎上，師徒互助，以對話的形式談談你所所喜愛的電視節目，并說出原因，對話如下：

A：What’s your favourite TV programme？

B：I like best.

A：Why？

B：Because .What about you？

A：I prefer to ，because .

B：Shall we watch TV now？

A：Great.Let’s go.

2.師小結，并對學生的活動做適時、積極地評價，讓學生獲得成就感和自自信。

3.生小結，感受是什么？自測記住幾個電視節目類型，并迅速寫下來，看誰寫的又多又快又準確。

四、呈現

以“Eddie也對看電視感興趣”導出對話

五、任務

1.聽對話，回答問題

What does Hobo want to do？（讓學生帶問題有目的的去聽，才能提高提高聽力）

2.自讀對話，回答問題

（1）Will Eddie go shopping with Hobo？Why or why not？

（2）What activities does Eddie do every day？（讓學生在讀書中思考問題）

3.背誦對話（在兩分鐘的時間內要求學生自讀背誦對話，以提高課堂效率）

4.Act it out

5.將對話編成短文（檢測學生的背誦情況，同時創設情境讓其運用語言去交流）

六、教師講授

1.be busy doing sth.＼be busy with sth

2.too...to... 太…而不能…

3.from...to...（從…到…），between...and...（在…和…之間）

（知識點的講解依然基于設置情境教學和語言運用教學，讓學生在熟悉的結構中造出更多切合實際的句子，培養熟練駕馭語言的能力）

七、檢測（略）

教學反思

1.教師的精心備課

一節有效乃至高效的課離不開老師的精心備課，除了備自己的教，如深鉆教材，活用教材，同時，教學設計上，根據教學內容，及時巧妙地利用學生熟悉的現實生活，創設各種語言情景，讓學生在任務的驅動下展示成果，充分挖掘有效的教學資源外，還要備學生的學，要考慮如何創建與之相應的學習環境。如，這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導，怎樣與學生互動，在活動中怎樣進行評估和調控等考慮不同層次學生的需求，預測學生在課堂的動態可以解決超出預設方案的新情況和新問題。

2.確定明確的學習目標

讓學生有明確的學習目標是引起學生學習動機和調節學生學習行為的一種方法，能吸引學生的注意和調動主動學習的積極性，創設自覺學的氛圍，是打造高效課堂的基礎。

3.調動學生的主動性和積極性

作為老師，我們要相信學生以及他們學習的能力，要學會做一個靈活駕馭課堂的老師，更不需要每個知識點都親力親為，在本課時的教學設計中，我用輕松愉快的free-talk形式導入，談論解除青少年壓力的問題從而引出學生感興趣的話題，起到推陳出新的目的。要知道，精彩有趣的課堂導入能激發學生的學習動機，從而提高學生大膽說英語的能力；利用好多媒體這一有效地教學資源，它的形象、有趣、可視、可聽的優點是其他教學手段所無法比擬的，它能大大提升課堂的容量，使課堂內容更加充實，便于學生理解，記憶，我在呈現電視節目類型時把后面vocabulary所涉及的詞匯也加在本課時中；同時，通過師徒互助談論話題‘My favourite TV programmes讓學生在一種真實、復雜、具有挑戰性的開放的學習環境中，成為學習活動的主人。另外，老師的個人魅力直接影響著學生的學習狀態，如果你是一個比較嚴厲、追求完美的老師，不要吝嗇于你的笑容，適時的親近和溫柔或許會改變學生英語這門語言的態度，同時，適時的評價和鼓勵也是有必要的，畢竟自信需要積極地態度的驅使和認可。

4.課堂活動的多樣化和有效性

高效課堂要求縮短教師講授的時間，在任務和活動的驅使下讓每個學生有事做，不求“人人說對”，但求“人人開口”，所以自主學習和小組合作應運而生。所以，學習活動的任務要體現主體性和層次性原則，。要從學生的實情出發，對不同的學習層次的學生要安排難易不同的參與，鼓勵其積極、大膽地參與，讓每個學生尤其是薄弱群體都要有事做。要個人活動和小組合作完成相結合。小組完成的活動體現不了個體的不足和價值，而單獨由個人完成的活動，難以培養學生的合作精神。

（作者單位：江蘇省如東縣新光初中）