基于中學生德育教學現(xiàn)存問題的課程實施建議

隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立和改革開放深入發(fā)展，我國的政經(jīng)、文教等領域方面都發(fā)生了前所未有的變化，人們的思想意識、行為方式、利益關系、目標追求、價值觀念在經(jīng)濟浪潮的沖擊下開始出現(xiàn)多元化趨勢。在新的歷史條件下，學校德育也面臨著一系列深刻而又沉重的變遷。學校主流道德教育內(nèi)容與學生自身“亞道德”體系的沖突日益明顯，社會全方位信息攻勢和校園內(nèi)幾十年相對不變的德育工作產(chǎn)生巨大沖擊。本文結合新課程先進的教育教學理論，就中學德育活動課程的實施提幾點筆者的建議，望能有助于實踐。

一、中學生德育教學缺失的原因

1.教育督導體系有待加強

教育督導不力，缺乏一個行之有效的德育工作考核制度是主要問題之一。現(xiàn)行教育體制對智育評估非常具體，從低年級學生的入學成績開始，往往有一個計劃指標，而這個指標完成情況又直接與教師獎金，評聘職稱，考核評優(yōu)等利益掛鉤。有這個利益的驅動機制，智育評估的措施非常完備，執(zhí)行的過程和步驟也落實到位。而德育工作的考評在條件、措施、制度等方面都沒有一套行之有效的，可操作的量標，使得德育工作的考評基本上無章可循，窮于應付。

2.家庭教育缺失

家庭道德教育的欠缺，往往對學校德育產(chǎn)生抵消作用。家庭教育中，家長往往只關注知識的傳授，忽略對孩子的德育教育。家長由于忙于自己的生活，平時和孩子相處的時間也不多，很容易忽視孩子的成長過程中的一些變化，沒有把握住合適的時機對孩子進行適當?shù)牡掠?/p>

3.社會層面的教育不夠

社會及有關群團組織、職能部門沒有將基層各方面教育力量有機地整合，如在社區(qū)成立未成年人思想道德建設領導小組，創(chuàng)建“三結合”教育聯(lián)系會議制度等，造成社會教育資源的極大浪費。政府及有關職能部門對影響未年成人思想道德建設的“兩室一廳一吧”，即電子游戲室、臺球室、錄相廳、網(wǎng)吧和學校周邊環(huán)境等治理時抓時放，給學校和家庭教育帶來不少困難和問題。再加上社會上各樣不正之風，道德失范、拜金主義、享樂主義、個人主義滋長等危害青少年身心健康的東西屢禁不止，也常給學校思想道德教育工作帶來負面影響。

二、中學德育活動課程實施的幾點建議

1.堅持以人為本

對于一個國家而言，人才國家民族可持續(xù)發(fā)展的根本，從國家的自身文化出發(fā)進行人才的培養(yǎng)更能適應國家自身發(fā)展的需要，相當一段時間一來，中國教育教學盯緊了知識的科學性，忽視對學生人文性培養(yǎng)和情感的滲透，學校在開展德育活動課程時需要關注學生生活世界和實際需要，還德育活動以育人的本真面目。開展德育活動之前必須明確德育活動的育人目的，并依此來檢驗活動的成敗。應該通過活動達到其他途徑所不能達到的最佳德育效果，德育活動的數(shù)量、類型應以德育的目標和內(nèi)容而定，不是活動越熱鬧越好，不是數(shù)量越多越好。德育活動目的的實現(xiàn)離不開活動過程中每個細節(jié)的認真處理，所以對在德育活動過程中表現(xiàn)出來的突發(fā)事件、對學生在活動中的言談舉止等都要加以認真對待。

2.開展經(jīng)典誦讀活動

“經(jīng)典”是古人人生智慧的高度濃縮。它既是古人的生活經(jīng)驗材料，也是思想情感材料，更是鮮活的文學形象材料，這些包含高度營養(yǎng)智慧的材料文質兼美，具有很高的思想價值和審美價值。不僅能給人智慧的啟迪、美的熏陶、情感的陶冶，也可以使學生身臨其境地感受古人語言的凝練、構思的巧妙、意境的幽遠，提高語文素養(yǎng)，更能健全學生的人格、培養(yǎng)美好情操以及鍛煉他們的思維質量。就中華經(jīng)典而言，有“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁”的為人準則，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的錚錚人格，“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的仁愛美德，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的不懈追索。這些經(jīng)典中包含的道理，是千年文明的積淀。因此，學生在朗讀、背誦這些經(jīng)典時收獲到的不只是其外在的語言和表現(xiàn)形式，更重要的是通過這些文化經(jīng)典的文字表述，學生的腦海中建立起了對其中所蘊涵的思想、情感的價值判斷。雖然孩子們在誦讀中不可能馬上領悟其中的道理，但經(jīng)過長期的堅持，這些必會潛移默化地影響學生的言行舉止，使學生明白做人、做事、做學問的道理，最終達到陶冶情操，凈化心靈，健全人格的目的。

3.尊重差異，注重過程教育

人的心理成長、品德的形成是一個不間斷的心理過程，是由點到面、由淺入深、由低層次向高層次、由量變到質變的發(fā)展過程。中學德育活動課程的實施應該根據(jù)德育學科的一般規(guī)律，遵循中學生身心成長的規(guī)律，在組織和內(nèi)容的連續(xù)性上精心設計，拓展德育活動內(nèi)容，促進學生的個性發(fā)展。每個孩子受遺傳因素、家庭狀況和社會環(huán)境的影響，他們的興趣和性格等都存在差異。要著力改變過去在思想政治教育上對學生只用成績這一個標準，改變“只要成績好，一好百好；而成績差，就什么都差。”的傳統(tǒng)認知。不僅要承認差異，還應該尊重差異、善待差異、利用差異，為中學生提供受同等活動教育的機會、成長的條件，使他們成為有著不同個性的人才。我們要按照2l世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設對人才的素質要求，從培養(yǎng)安分聽話的學生轉向培養(yǎng)更健全的個性以及多層次道德水平的年輕一代，使其內(nèi)容具有時代性、針對性、開放性，以適應未來的社會變革，這才是我們德育活動的本質職能。

（作者單位：江蘇省張家港市東渡實驗學校）